神经语言程序设计对学童表现的影响
神经语言课程对黎巴嫩小学生学业成绩的影响:触发因素、注意力缺陷多动障碍症状及其对学童行为和学业成绩的影响
神经语言程序设计 (NLP) 是理查德·班德勒 (Richard Bandler) 和约翰·格林德 (John Grinder) 在 1970 年代开发的一种方法论,基于语言和行为相互关联并且可以系统地建模和更改的思想。 NLP 通常用作心理治疗、辅导或个人发展的一种形式,尽管其有效性在科学界一直存在争议。
NLP 从业者认为,我们的思想、情感和行为受到我们对世界的内部表征的影响,这些表征是通过语言和感官体验构建的。 改变语言的使用以及对经验、思想、情感和行为的感知可以相应地进行调整。 NLP 使用各种技术来实现这一点,包括重构、锚定和建立融洽关系。 重构涉及通过将情况置于不同的背景或视角来改变对情况的看法。 锚定包括将特定的心理或情绪状态与特定的身体或感官刺激(例如触觉或气味)相关联。 建立融洽关系涉及通过模仿和匹配他人的肢体语言、语调和语言模式,与他人建立联系和信任感。
研究概览
详细说明
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
-
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-
Beirut、黎巴嫩
- Notre dame de la paix
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
接受健康志愿者
描述
纳入标准:
- 5 至 11 岁的学童在同一所学校就读至少一年。
学习计划
研究是如何设计的?
设计细节
- 主要用途:支持治疗
- 分配:不适用
- 介入模型:单组作业
- 屏蔽:三倍
研究衡量的是什么?
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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通过“确定学校触发因素”问卷确定学校触发因素
大体时间:干预后2个月
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将要求 130 名儿童根据触发影响的强度对项目进行评级,从而填写“识别学校触发因素”问卷。
将计算超过 20 的分数,并在对分数进行分类后评估触发器的强度。
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干预后2个月
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通过优势和困难问卷调查学童的优势和困难
大体时间:干预后2个月
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将要求 130 名儿童的父母(母亲或父亲或法定监护人)填写一份调查问卷。
SDQ 中的前 25 个项目包含 5 个量表,每个量表有 5 个项目。
在计算出总难度分数之前,通常最容易对所有 5 个量表进行评分。
Something True 总是得分为 1,但 Not True 和 Certainly True 的得分因每个项目而异。
对于 5 个量表中的每一个,如果完成所有 5 个项目,则分数范围为 0-10。
如果至少完成 3 个项目,则可以按比例分配量表分数。
使用这些评论,总困难评分中的“临床显着问题的重大风险”评分可用于识别可能的精神障碍“病例”。
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干预后2个月
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通过范德比尔特评估量表对小学生的注意力、多动和推理
大体时间:干预后2个月
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两名不同的教师将为每位学生完成调查(130 名学生和 12 名教师)。 最初的评估量表,家长和老师,有两个组成部分: 症状评估和性能损害。 症状评估筛选符合注意力不集中(第 1-9 项)和多动注意力缺陷多动障碍 (ADHD)(第 10-18 项)标准的症状。 为满足诊断要求,必须对注意力不集中的九项或过度活跃的九项核心症状或两者都有至少六项阳性反应。 每个共病症状筛查集所需的特定项目集和阳性数量详述如下。 量表的第二部分有许多绩效指标,得分为 1 到 5,其中 4 和 5 有点问题/有问题。 |
干预后2个月
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合作者和调查者
调查人员
- 研究主任:Roula Abou Assi, PhD、Lebanese University
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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