Impacto da Programação Neurolinguística no Desempenho de Escolares
Impacto de programas neurolinguísticos no desempenho acadêmico de alunos do ensino fundamental no Líbano: gatilhos, sintomas do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e seus efeitos no comportamento e desempenho acadêmico de alunos
A Programação Neurolinguística (PNL) é uma metodologia desenvolvida na década de 1970 por Richard Bandler e John Grinder, baseada na ideia de que linguagem e comportamento estão interligados e podem ser sistematicamente modelados e modificados. A PNL é frequentemente usada como uma forma de psicoterapia, coaching ou desenvolvimento pessoal, embora sua eficácia tenha sido debatida na comunidade científica.
Os praticantes da PNL acreditam que nossos pensamentos, emoções e comportamento são influenciados por nossas representações internas do mundo, que são construídas por meio da linguagem e das experiências sensoriais. Mudar o uso da linguagem e a percepção de experiências, pensamentos, emoções e comportamento pode ser ajustado de acordo. A PNL usa várias técnicas para conseguir isso, incluindo reenquadramento, ancoragem e construção de relacionamento. Reenquadrar envolve mudar a percepção de uma situação, colocando-a em um contexto ou perspectiva diferente. A ancoragem consiste em associar um determinado estado de espírito ou emoção a um estímulo físico ou sensorial específico, como um toque ou um cheiro. A construção de rapport envolve estabelecer uma conexão e um senso de confiança com outra pessoa através do espelhamento e correspondência de sua linguagem corporal, tom de voz e padrões de linguagem.
Visão geral do estudo
Status
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Beirut, Líbano
- Notre dame de la paix
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Filho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critério de inclusão:
- Escolares de 5 a 11 anos que frequentem a mesma escola há pelo menos um ano.
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Cuidados de suporte
- Alocação: N / D
- Modelo Intervencional: Atribuição de grupo único
- Mascaramento: Triplo
O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Identificação de gatilhos escolares por meio do questionário ''Identificar gatilhos escolares''
Prazo: 2 meses após a intervenção
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130 crianças serão solicitadas a preencher o questionário ''Identificar gatilhos escolares'' classificando itens dependendo da força do impacto do gatilho.
Uma pontuação acima de 20 será calculada e a força dos gatilhos será avaliada após a categorização das pontuações.
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2 meses após a intervenção
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Progressão dos pontos fortes e dificuldades dos escolares através do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades
Prazo: 2 meses após a intervenção
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Um pai (mãe ou pai ou responsável legal) de 130 crianças será solicitado a preencher uma pesquisa.
Os primeiros 25 itens do SDQ compreendem 5 escalas de 5 itens cada.
Geralmente é mais fácil pontuar todas as 5 escalas antes de calcular a pontuação Total de Dificuldades.
Um tanto Verdadeiro é sempre pontuado como 1, mas a pontuação de Não Verdadeiro e Certamente Verdadeiro varia de acordo com cada item.
Para cada uma das 5 escalas, a pontuação pode variar de 0 a 10 se todos os 5 itens forem concluídos.
As pontuações da escala podem ser rateadas se pelo menos 3 itens forem concluídos.
Usando os comentários, uma pontuação de "risco substancial de problemas clinicamente significativos" na Pontuação Total de Dificuldades pode ser usada para identificar prováveis "casos" com transtornos mentais.
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2 meses após a intervenção
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Concentração, hiperatividade e raciocínio de escolares por meio da Vanderbilt Assessment Scale
Prazo: 2 meses após a intervenção
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Dois professores diferentes completarão a pesquisa para cada aluno (130 alunos e 12 professores). As escalas de avaliação inicial, pais e professores, têm duas componentes: Avaliação de sintomas e prejuízo no desempenho. A avaliação dos sintomas faz a triagem de sintomas que atendem aos critérios para desatenção (itens 1-9) e hiperatividade com déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) (itens 10-18). Para atender aos requisitos para o diagnóstico, é preciso ter pelo menos seis respostas positivas para os nove sintomas centrais de desatenção ou nove hiperativos, ou ambos. Os conjuntos de itens específicos e o número de positivos necessários para cada conjunto de triagem de sintomas comórbidos estão detalhados abaixo. A segunda seção da escala tem muitas medidas de desempenho, pontuadas de 1 a 5, sendo 4 e 5 um problema/problemática. |
2 meses após a intervenção
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Diretor de estudo: Roula Abou Assi, PhD, Lebanese University
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Real)
Conclusão do estudo (Real)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Termos MeSH relevantes adicionais
Outros números de identificação do estudo
- 3/23/D
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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