- ICH GCP
- Registro degli studi clinici negli Stati Uniti
- Sperimentazione clinica NCT05870085
Impatto della programmazione neurolinguistica sulle prestazioni degli scolari
Impatto dei programmi neurolinguistici sul rendimento scolastico degli studenti delle scuole primarie in Libano: fattori scatenanti, sintomi del disturbo da deficit di attenzione e iperattività e loro effetto sul comportamento e sul rendimento scolastico degli scolari
La Programmazione Neuro Linguistica (PNL) è una metodologia sviluppata negli anni '70 da Richard Bandler e John Grinder, basata sull'idea che il linguaggio e il comportamento sono interconnessi e possono essere sistematicamente modellati e modificati. La PNL è spesso usata come forma di psicoterapia, coaching o sviluppo personale, sebbene la sua efficacia sia stata discussa nella comunità scientifica.
I professionisti della PNL credono che i nostri pensieri, emozioni e comportamenti siano influenzati dalle nostre rappresentazioni interne del mondo, che sono costruite attraverso il linguaggio e le esperienze sensoriali. Cambiare l'uso del linguaggio e la percezione di esperienze, pensieri, emozioni e comportamenti può essere adattato di conseguenza. La PNL utilizza varie tecniche per raggiungere questo obiettivo, tra cui la ristrutturazione, l'ancoraggio e la costruzione del rapporto. La ristrutturazione comporta il cambiamento della percezione di una situazione inserendola in un contesto o prospettiva diversa. L'ancoraggio consiste nell'associare un particolare stato d'animo o emozione a uno specifico stimolo fisico o sensoriale, come un tocco o un odore. La costruzione di un rapporto comporta lo stabilire una connessione e un senso di fiducia con un'altra persona rispecchiando e abbinando il linguaggio del corpo, il tono della voce e i modelli linguistici.
Panoramica dello studio
Stato
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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Beirut, Libano
- Notre dame de la paix
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Bambino
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Scolari di età compresa tra i 5 e gli 11 anni che frequentano la stessa scuola per almeno un anno.
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Terapia di supporto
- Assegnazione: N / A
- Modello interventistico: Assegnazione di gruppo singolo
- Mascheramento: Triplicare
Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Identificazione dei trigger scolastici attraverso il questionario ''Identify School Triggers''
Lasso di tempo: 2 mesi dopo l'intervento
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A 130 bambini verrà chiesto di compilare il questionario "Identificare i fattori scatenanti della scuola" valutando gli elementi in base alla forza dell'impatto del fattore scatenante.
Verrà calcolato un punteggio superiore a 20 e la forza dei trigger verrà valutata dopo aver classificato i punteggi.
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2 mesi dopo l'intervento
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Progressione dei punti di forza e delle difficoltà degli scolari attraverso il questionario sui punti di forza e sulle difficoltà
Lasso di tempo: 2 mesi dopo l'intervento
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A un genitore (madre o padre o tutore legale) di 130 bambini verrà chiesto di compilare un sondaggio.
I primi 25 item dell'SDQ comprendono 5 scale di 5 item ciascuna.
Di solito è più facile valutare tutte e 5 le scale prima di calcolare il punteggio delle Difficoltà totali.
Un po' vero ha sempre un punteggio di 1, ma il punteggio di Non vero e Certamente vero varia a seconda dell'elemento.
Per ciascuna delle 5 scale, il punteggio può variare da 0 a 10 se tutti e 5 gli item sono stati completati.
I punteggi della scala possono essere ripartiti proporzionalmente se sono stati completati almeno 3 elementi.
Usando i commenti, un punteggio di "rischio sostanziale di problemi clinicamente significativi" sul punteggio totale delle difficoltà può essere utilizzato per identificare probabili "casi" con disturbi mentali.
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2 mesi dopo l'intervento
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Concentrazione, iperattività e ragionamento degli scolari attraverso la Vanderbilt Assessment Scale
Lasso di tempo: 2 mesi dopo l'intervento
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Due insegnanti diversi completeranno il sondaggio per ogni studente (130 studenti e 12 insegnanti). Le scale di valutazione iniziale, genitore e insegnante, hanno due componenti: Valutazione dei sintomi e compromissione delle prestazioni. Schermate di valutazione dei sintomi per i sintomi che soddisfano i criteri per disattenzione (item 1-9) e disturbo da deficit di attenzione e iperattività iperattivo (ADHD) (item 10-18). Per soddisfare i requisiti per la diagnosi, si devono avere almeno sei risposte positive ai nove sintomi principali di disattenzione o iperattività, o entrambi. Di seguito sono descritti in dettaglio i gruppi di elementi specifici e il numero di positivi richiesti per ciascun gruppo di schermate dei sintomi di comorbilità. La seconda sezione della scala ha molte misure di performance, valutate da 1 a 5, dove 4 e 5 rappresentano un po' un problema/problema. |
2 mesi dopo l'intervento
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Investigatori
- Direttore dello studio: Roula Abou Assi, PhD, Lebanese University
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Inizio studio (Effettivo)
Completamento primario (Effettivo)
Completamento dello studio (Effettivo)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Termini MeSH pertinenti aggiuntivi
Altri numeri di identificazione dello studio
- 3/23/D
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