Wpływ programowania neurolingwistycznego na wyniki uczniów
Wpływ programów neurolingwistycznych na wyniki w nauce uczniów szkół podstawowych w Libanie: wyzwalacze, objawy zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi i ich wpływ na zachowanie i wyniki w nauce uczniów
Programowanie neurolingwistyczne (NLP) to metodologia opracowana w latach 70. XX wieku przez Richarda Bandlera i Johna Grindera, oparta na założeniu, że język i zachowanie są ze sobą powiązane i mogą być systematycznie modelowane i zmieniane. NLP jest często stosowane jako forma psychoterapii, coachingu lub rozwoju osobistego, chociaż jego skuteczność była przedmiotem dyskusji w środowisku naukowym.
Praktycy NLP wierzą, że na nasze myśli, emocje i zachowanie wpływają nasze wewnętrzne reprezentacje świata, które są konstruowane za pomocą języka i doświadczeń zmysłowych. Zmiana użycia języka i postrzegania doświadczeń, myśli, emocji i zachowań może być odpowiednio dostosowana. NLP wykorzystuje różne techniki, aby to osiągnąć, w tym przeformułowanie, zakotwiczenie i budowanie relacji. Przeramowanie polega na zmianie postrzegania sytuacji poprzez umieszczenie jej w innym kontekście lub perspektywie. Zakotwiczenie polega na skojarzeniu określonego stanu umysłu lub emocji z określonym bodźcem fizycznym lub sensorycznym, takim jak dotyk lub zapach. Budowanie relacji polega na ustanowieniu połączenia i poczucia zaufania z drugą osobą poprzez odzwierciedlenie i dopasowanie ich mowy ciała, tonu głosu i wzorców językowych.
Przegląd badań
Status
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
-
Beirut, Liban
- Notre dame de la paix
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Dzieci w wieku od 5 do 11 lat uczęszczające do tej samej szkoły przez co najmniej rok.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Leczenie podtrzymujące
- Przydział: Nie dotyczy
- Model interwencyjny: Zadanie dla jednej grupy
- Maskowanie: Potroić
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Identyfikacja wyzwalaczy szkolnych za pomocą kwestionariusza „Zidentyfikuj wyzwalacze szkolne”.
Ramy czasowe: 2 miesiące po interwencji
|
130 dzieci zostanie poproszonych o wypełnienie kwestionariusza „Zidentyfikuj czynniki wyzwalające w szkole”, oceniając pozycje w zależności od siły wpływu wyzwalacza.
Wynik powyżej 20 zostanie obliczony, a siła wyzwalaczy zostanie oceniona po skategoryzowaniu wyników.
|
2 miesiące po interwencji
|
|
Mocne strony i trudności dzieci w wieku szkolnym rozwijają się w Kwestionariuszu Mocnych stron i Trudności
Ramy czasowe: 2 miesiące po interwencji
|
Rodzic (matka, ojciec lub opiekun prawny) 130 dzieci zostanie poproszony o wypełnienie ankiety.
Pierwsze 25 pozycji w SDQ składa się z 5 skal po 5 pozycji każda.
Zwykle najłatwiej jest zdobyć punkty we wszystkich 5 skalach przed obliczeniem łącznej liczby trudności.
Częściowo prawda jest zawsze oceniana jako 1, ale punktacja Nieprawda i Z pewnością prawda różni się w zależności od pozycji.
Dla każdej z 5 skal, wynik może wahać się od 0-10, jeśli wszystkie 5 pozycji zostało wypełnionych.
Wyniki skali mogą być proporcjonalne, jeśli ukończono co najmniej 3 pozycje.
Korzystając z komentarzy, punktacja „znacznego ryzyka wystąpienia klinicznie istotnych problemów” w Całkowitym Wyniku Trudności może być wykorzystana do zidentyfikowania prawdopodobnych „przypadków” zaburzeń psychicznych.
|
2 miesiące po interwencji
|
|
Koncentracja, nadpobudliwość i rozumowanie uczniów poprzez Skalę Oceny Vanderbilta
Ramy czasowe: 2 miesiące po interwencji
|
Dwóch różnych nauczycieli wypełni ankietę dla każdego ucznia (130 uczniów i 12 nauczycieli). Wstępne skale oceny, rodzic i nauczyciel, składają się z dwóch elementów: Ocena objawów i upośledzenie sprawności. Ekrany oceny objawów pod kątem objawów spełniających kryteria nieuwagi (pozycje 1-9) i nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) (pozycje 10-18). Aby spełnić wymagania stawiane diagnozie, trzeba mieć co najmniej sześć pozytywnych odpowiedzi na dziewięć nieuważnych lub nadpobudliwych dziewięciu podstawowych objawów, lub na oba. Konkretne zestawy elementów i liczba wyników dodatnich wymaganych dla każdego zestawu ekranowego objawów współistniejących są wyszczególnione poniżej. Druga część skali ma wiele miar wydajności, ocenianych od 1 do 5, przy czym 4 i 5 oznaczają pewien problem/problematykę. |
2 miesiące po interwencji
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Śledczy
- Dyrektor Studium: Roula Abou Assi, PhD, Lebanese University
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- 3/23/D
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .