Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Innvirkning av nevro-lingvistisk programmering på skolebarns prestasjoner

18. juni 2023 oppdatert av: Georges Hatem, Lebanese University

Virkningen av nevro-lingvistiske programmer på den akademiske prestasjonen til grunnskoleelever i Libanon: Triggere, symptomer på oppmerksomhetssvikt og hyperaktivitetsforstyrrelse og deres effekt på skolebarns atferd og akademiske prestasjoner

Neuro-Lingvistisk Programmering (NLP) er en metodikk utviklet på 1970-tallet av Richard Bandler og John Grinder, basert på ideen om at språk og atferd henger sammen og kan systematisk modelleres og endres. NLP brukes ofte som en form for psykoterapi, coaching eller personlig utvikling, selv om effektiviteten har blitt diskutert i det vitenskapelige miljøet.

NLP-utøvere tror at våre tanker, følelser og atferd påvirkes av våre indre representasjoner av verden, som er konstruert gjennom språk og sanseopplevelser. Endring av språkbruk og oppfatning av opplevelser, tanker, følelser og atferd kan justeres deretter. NLP bruker ulike teknikker for å oppnå dette, inkludert reframing, forankring og rapportbygging. Reframing innebærer å endre oppfatningen av en situasjon ved å sette den inn i en annen kontekst eller perspektiv. Forankring består i å assosiere en bestemt sinnstilstand eller følelse med en spesifikk fysisk eller sensorisk stimulans, for eksempel en berøring eller en lukt. Rapportbygging innebærer å etablere en forbindelse og en følelse av tillit til en annen person gjennom å speile og matche deres kroppsspråk, tonefall og språkmønstre.

Studieoversikt

Status

Fullført

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

Neuro-lingvistisk programmering (NLP) teknikker har blitt brukt i ulike sammenhenger, inkludert utdanning. Noen lærere og praktikere mener at NLP kan hjelpe barn med å utvikle kommunikasjonsevner, selvtillit og selvbevissthet og forbedre læringsutbyttet. Noen NLP-teknikker tilpasset barn inkluderer: (1) Forankring innebærer å koble en bestemt emosjonell eller sensorisk tilstand med en fysisk stimulus, for eksempel en berøring eller et visuelt signal. For eksempel kan en lærer bruke en bestemt gest eller et bestemt ord for å hjelpe et barn til å føle seg mer selvsikker før en test. (2) Reframing: Denne teknikken innebærer å hjelpe et barn til å se en situasjon eller et problem annerledes. For eksempel kan en lærer hjelpe et barn med å omformulere et vanskelig matematikkproblem som en morsom utfordring. Og (3) Metamodellering: Denne teknikken innebærer å hjelpe barn til å bli mer bevisste på språkmønstrene deres og andres språkmønstre, noe som kan forbedre kommunikasjonsferdigheter og selvbevissthet.

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Faktiske)

130

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Libanon
      • Beirut, Libanon
        • Notre dame de la paix

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

  • Barn

Tar imot friske frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusjonskriterier:

  • Skolebarn i alderen 5 til 11 år som går på samme skole i minst ett år.

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Støttende omsorg
  • Tildeling: N/A
  • Intervensjonsmodell: Enkeltgruppeoppdrag
  • Masking: Trippel

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Identifisering av skoleutløsere gjennom ''Identifiser skoleutløsere'' spørreskjema
Tidsramme: 2 måneder etter inngrepet
130 barn vil bli bedt om å fylle ut ''Identifiser skoleutløsere''-spørreskjemaet ved å rangere elementer avhengig av styrken til utløserpåvirkningen. En poengsum over 20 vil bli beregnet og styrken til utløsere vil bli evaluert etter å ha kategorisert poengsummene.
2 måneder etter inngrepet
Skolebarns styrker og vanskeligheter progresjon gjennom styrker og vanskeligheter spørreskjemaet
Tidsramme: 2 måneder etter inngrepet
En forelder (mor eller far eller verge) til 130 barn vil bli bedt om å fylle ut en spørreundersøkelse. De første 25 elementene i SDQ består av 5 skalaer med 5 elementer hver. Det er vanligvis lettest å skåre alle 5 skalaene før du regner ut Totale vanskeligheter. Noe sant er alltid scoret som 1, men poengsummen for Ikke sant og sikkert sant varierer med hvert element. For hver av de 5 skalaene kan poengsummen variere fra 0-10 hvis alle 5 elementene ble fullført. Skalapoeng kan beregnes forholdsmessig hvis minst 3 elementer ble fullført. Ved å bruke kommentarene kan en "betydelig risiko for klinisk signifikante problemer"-score på Total Vanskelighetsscore brukes til å identifisere sannsynlige "tilfeller" med psykiske lidelser.
2 måneder etter inngrepet
Konsentrasjon, hyperaktivitet og resonnement hos skolebarn gjennom Vanderbilt Assessment Scale
Tidsramme: 2 måneder etter inngrepet

To ulike lærere vil gjennomføre undersøkelsen for hver elev (130 elever og 12 lærere). Den første vurderingsskalaen, foreldre og lærer, har to komponenter:

Symptomvurdering og svekkelse i ytelse. Symptomvurdering skjermer for symptomer som oppfyller kriteriene for uoppmerksom (punkt 1-9) og hyperaktiv oppmerksomhetssvikt hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD) (punkt 10-18). For å oppfylle kravene til diagnosen må man ha minst seks positive svar på enten de uoppmerksomme ni eller hyperaktive ni kjernesymptomene, eller begge deler. De spesifikke varesettene og antallet positive som kreves for hvert komorbide symptomskjermsett er detaljert nedenfor. Den andre delen av skalaen har mange ytelsesmål, scoret 1 til 5, der 4 og 5 er noe av et problem/problematisk.
2 måneder etter inngrepet

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Lebanese University

Etterforskere

  • Studieleder: Roula Abou Assi, PhD, Lebanese University

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

20. mars 2023

Primær fullføring (Faktiske)

6. juni 2023

Studiet fullført (Faktiske)

10. juni 2023

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

3. mai 2023

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

11. mai 2023

Først lagt ut (Faktiske)

23. mai 2023

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

22. juni 2023

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

18. juni 2023

Sist bekreftet

1. juni 2023

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Ytterligere relevante MeSH-vilkår

Andre studie-ID-numre

  • 3/23/D

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

NEI

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Abonnere