Impacto de la Programación Neurolingüística en el Rendimiento Escolar
Impacto de los programas neurolingüísticos en el rendimiento académico de los estudiantes de primaria en el Líbano: factores desencadenantes, síntomas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad y su efecto en el comportamiento y el rendimiento académico de los escolares
La Programación Neurolingüística (PNL) es una metodología desarrollada en la década de 1970 por Richard Bandler y John Grinder, basada en la idea de que el lenguaje y el comportamiento están interconectados y pueden modelarse y cambiarse sistemáticamente. La PNL se usa a menudo como una forma de psicoterapia, entrenamiento o desarrollo personal, aunque su efectividad ha sido debatida en la comunidad científica.
Los practicantes de PNL creen que nuestros pensamientos, emociones y comportamiento están influenciados por nuestras representaciones internas del mundo, que se construyen a través del lenguaje y las experiencias sensoriales. Cambiar el uso del lenguaje y la percepción de las experiencias, los pensamientos, las emociones y el comportamiento se puede ajustar en consecuencia. La PNL utiliza varias técnicas para lograr esto, que incluyen reencuadre, anclaje y construcción de relaciones. Reencuadrar implica cambiar la percepción de una situación colocándola en un contexto o perspectiva diferente. El anclaje consiste en asociar un estado mental o una emoción particular con un estímulo físico o sensorial específico, como un tacto o un olor. La construcción de una buena relación implica establecer una conexión y un sentido de confianza con otra persona a través del reflejo y la combinación de su lenguaje corporal, tono de voz y patrones de lenguaje.
Descripción general del estudio
Estado
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Beirut, Líbano
- Notre dame de la paix
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Escolares de 5 a 11 años que asistan al mismo colegio durante al menos un año.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Cuidados de apoyo
- Asignación: N / A
- Modelo Intervencionista: Asignación de un solo grupo
- Enmascaramiento: Triple
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Identificación de disparadores escolares a través del cuestionario ''Identify School Triggers''
Periodo de tiempo: 2 meses después de la intervención
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Se pedirá a 130 niños que completen el cuestionario "Identificar disparadores escolares" calificando elementos según la fuerza del impacto disparador.
Se calculará una puntuación superior a 20 y se evaluará la fuerza de los disparadores después de categorizar las puntuaciones.
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2 meses después de la intervención
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Progresión de las fortalezas y dificultades de los escolares a través del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades
Periodo de tiempo: 2 meses después de la intervención
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Se le pedirá a un padre (madre o padre o tutor legal) de 130 niños que complete una encuesta.
Los primeros 25 ítems del SDQ comprenden 5 escalas de 5 ítems cada una.
Por lo general, es más fácil calificar las 5 escalas antes de calcular el puntaje total de dificultades.
Algo cierto siempre se puntúa como 1, pero la puntuación de No cierto y Ciertamente cierto varía con cada ítem.
Para cada una de las 5 escalas, la puntuación puede oscilar entre 0 y 10 si se completaron los 5 elementos.
Las puntuaciones de la escala se pueden prorratear si se completaron al menos 3 elementos.
Usando los comentarios, se puede usar una puntuación de "riesgo sustancial de problemas clínicamente significativos" en la Puntuación total de dificultades para identificar "casos" probables con trastornos mentales.
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2 meses después de la intervención
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Concentración, hiperactividad y razonamiento de escolares a través de la Escala de Evaluación de Vanderbilt
Periodo de tiempo: 2 meses después de la intervención
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Dos profesores diferentes completarán la encuesta para cada alumno (130 alumnos y 12 profesores). Las escalas de evaluación inicial, padres y maestros, tienen dos componentes: Evaluación de síntomas y deterioro en el rendimiento. La evaluación de síntomas evalúa los síntomas que cumplen los criterios de falta de atención (puntos 1-9) e hiperactividad del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) (puntos 10-18). Para cumplir con los requisitos para el diagnóstico, uno debe tener al menos seis respuestas positivas a los nueve síntomas principales de falta de atención o hiperactividad, o ambos. A continuación se detallan los conjuntos de elementos específicos y la cantidad de positivos requeridos para cada conjunto de detección de síntomas comórbidos. La segunda sección de la escala tiene muchas medidas de rendimiento, puntuadas del 1 al 5, siendo 4 y 5 un problema/problemático. |
2 meses después de la intervención
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Director de estudio: Roula Abou Assi, PhD, Lebanese University
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
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Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
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Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- 3/23/D
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Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
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