基于模拟的电子胎儿监护培训对助产专业学生的效果
2023年7月3日 更新者：YASEMİN AYDIN KARTAL、Saglik Bilimleri Universitesi
基于模拟的电子胎儿监护培训对助产士学生自我效能感和焦虑水平的影响
本研究旨在确定基于场景的高保真电子胎儿监护模拟方法对助产士学生自我效能和情境焦虑水平的影响。
该研究计划作为一项随机对照实验研究。
该随机对照试验将按照 CONSORT 2010 指南进行。
助产专业学生将了解模拟器和模型的介绍、训练计划的流程图、训练计划的内容、环境、材料的位置。
被选为干预组的 40 名学生将获得高保真模拟器，并且将向被选为培训组和对照组的 40 名学生提供基于案例的学习信息。
简介会后将应用“状态焦虑量表”和“自我效能感量表”作为预测试。
干预组学生进行高保真模拟器应用训练并伴有情景，对照组学生则采用基于案例的学习方法。
培训结束后，将对所有学员进行《状态焦虑量表》、《自我效能感量表》和《教育方法满意度调查表》。
培训三个月后，将再次对学员进行“状态焦虑量表”和“自我效能感量表”。
研究概览
详细说明
计划确定基于场景的高真实电子胎儿监护（EFM）模拟方法对助产专业学生的自我效能、能力和情境焦虑水平的影响。
研究对象为健康科学大学哈米迪耶健康科学学院助产系三年级学生（N：80）。 这项研究计划为准实验性的前后测试设计，并设有对照组，所有在助产科三年级积极学习且未进行样本选择的学生将组成对照组研究的范围和自愿参与研究的个人将构成研究的样本。
自愿参加研究的学生将通过计算机辅助简单随机抽样方法被分配到干预组和对照组。 研究中将使用计算机辅助随机化，通过网址为https://www.randomizer.org的程序输入病例数来随机分配干预组和对照组。 在对所有学生进行4小时的EFM应用和解释理论培训后，干预组学生将获得情景伴随的高有效性模拟实验室应用，而对照组学生将仅获得基于案例的学习技巧。
所有团体将在申请前收到通知。 在这种情况下，将举行问答会议，提供有关研究申请的信息。 向学生介绍模拟器和模型的介绍、训练计划的流程图、训练计划的内容、环境、材料的位置。 被选为干预组的 40 名学生将获得高保真模拟器，并且将向被选为培训组和对照组的 40 名学生提供基于案例的学习信息。 在申请之前，所有小组都将获得为期 4 小时的电子胎儿监护理论知识，并附有幻灯片演示。 简介会后将应用“状态焦虑量表”和“自我效能量表”作为预测试。 干预组学生进行高保真模拟器应用训练并伴有情景，对照组学生则采用基于案例的学习方法。 培训结束后，将对所有学员进行《状态焦虑量表》、《自我效能感量表》和《教育方法满意度调查表》。 培训三个月后，将再次对学员进行“状态焦虑量表”和“自我效能感量表”。
研究类型
介入性
注册 (估计的)
80
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习联系方式
- 姓名：Yasemin Aydın Kartal Assoc. Prof. Dr.
- 电话号码：+90 543 287 00 29
- 邮箱：yasemin.aydin@sbu.edu.tr
研究联系人备份
- 姓名：Aleyna Bulut Research Assistant
- 电话号码：+90 536 562 61 84
- 邮箱：aleyna.bulut@sbu.edu.tr
学习地点
-
-
None Selected
-
Istanbul、None Selected、火鸡
- University of Health Sciences
-
接触：
- Yasemin Aydın Kartal Assoc. Prof. Dr.
- 电话号码：+90 543 287 00 29
- 邮箱：yasemin.aydin@sbu.edu.tr
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接触：
- Aleyna Bulut Research Assistant
- 电话号码：+90 536 562 61 84
- 邮箱：aleyna.bulut@sbu.edu.tr
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首席研究员：
- Yasemin Aydın Kartal Assoc. Prof. Dr.
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副研究员：
- Aleyna Bulut Research Assistant
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副研究员：
- Sema Aker Research Assistant
-
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 自愿参与研究。
- 是 SBU 哈米迪耶健康科学学院助产系的三年级学生。
排除标准：
- 不自愿参与研究。
- 不是哈米迪耶健康科学学院助产系的三年级学生。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：干预组（高有效性模拟应用组）（n：40）
干预组的学生将使用“NOELLA出生模拟器”进行练习，这是一个位于哈米迪耶健康科学学院助产系模拟实验室的高现实模拟器。
模拟器将在单独的场景中进行练习，包括早期、晚期、可变减速、反应性、正弦曲线和非反应性迹线解释和干预。
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干预组的学生将使用“NOELLA出生模拟器”进行练习，这是一个位于哈米迪耶健康科学学院助产系模拟实验室的高现实模拟器。
模拟器将在单独的场景中进行练习，包括早期、晚期、可变减速、反应性、正弦曲线和非反应性迹线解释和干预。
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无干预：对照组（案例教学技术组）（n：40）
对照组学生；关于早期、晚期、可变减速、反应性、正弦曲线和非反应性追踪的案例将通过分成 5 人一组来准备。
将评估半结构化病例，并通过小组工作讨论临床干预。
实习将在助产科基本技能实验室进行。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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介绍信息表
大体时间：上课前一小时
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在这种形式中，研究人员根据文献、参与者的年龄、高中毕业程度、自愿选择的职业、对职业的归属感等问题创建了问题。
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上课前一小时
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状态特质焦虑量表
大体时间：上课前一小时
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该量表由连续量表和状态量表两个子量表组成，每个量表包含 20 个问题。
它可以适用于14岁以上的个人。
状态焦虑量表决定了个体在特定时刻和特定条件下的感受，而特质焦虑量表则决定了个体独立于情境和条件的感受。
理论上，从该量表获得的分数在 20 到 80 之间变化。
高分表示焦虑程度高，分低表示焦虑程度低。
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上课前一小时
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自我效能感量表
大体时间：上课前一小时
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该量表不属于任何主观领域，衡量的是一般自我效能感和功效的感知。
自我效能感量表采用李克特式5点量表，共23个项目，最低23分，最高115分。
对于量表上的每个项目，选项之一 1-根本无法描述我，2-描述了我一点，3-我尚未决定，4-很好地描述了我，5-很好地描述了我，基于每个项目给出的分数。
量表上的第 2、4、5、6、7、10、11、12、14、16、17、18、20 和 22 项按相反方向评分。
从量表中获得的总分增加表明总体自我效能感较高。
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上课前一小时
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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状态特质焦虑量表
大体时间：受教育后
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该量表由连续量表和状态量表两个子量表组成，每个量表包含 20 个问题。
它可以适用于14岁以上的个人。
状态焦虑量表决定了个体在特定时刻和特定条件下的感受，而特质焦虑量表则决定了个体独立于情境和条件的感受。
理论上，从该量表获得的分数在 20 到 80 之间变化。
高分表示焦虑程度高，分低表示焦虑程度低。
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受教育后
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自我效能感量表
大体时间：受教育后
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该量表不属于任何主观领域，衡量的是一般自我效能感和功效的感知。
自我效能感量表采用李克特式5点量表，共23个项目，最低23分，最高115分。
对于量表上的每个项目，选项之一 1-根本无法描述我，2-描述了我一点，3-我尚未决定，4-很好地描述了我，5-很好地描述了我，基于每个项目给出的分数。
量表上的第 2、4、5、6、7、10、11、12、14、16、17、18、20 和 22 项按相反方向评分。
从量表中获得的总分增加表明总体自我效能感较高。
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受教育后
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培训方法满意度调查
大体时间：受教育后
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问卷由 16 个命题组成。
这些命题之一是“我总体上对这种教育方法感到满意”的命题，它质疑对教育的满意状态。
其他命题是由旨在确定教育方法对学生学习和职业生活贡献的一般看法的命题组成的。
每个命题均按 5 分李克特量表评分（1-非常不同意，5-非常同意）。
可以确定，随着量表平均分的增加，学生对教育方法的满意度提高，而随着量表平均分的降低，学生对教育方法的满意度降低。
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受教育后
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其他结果措施
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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状态特质焦虑量表
大体时间：教育结束后三个月
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该量表由连续量表和状态量表两个子量表组成，每个量表包含 20 个问题。
它可以适用于14岁以上的个人。
状态焦虑量表决定了个体在特定时刻和特定条件下的感受，而特质焦虑量表则决定了个体独立于情境和条件的感受。
理论上，从该量表获得的分数在 20 到 80 之间变化。
高分表示焦虑程度高，分低表示焦虑程度低。
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教育结束后三个月
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自我效能感量表
大体时间：教育结束后三个月
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该量表不属于任何主观领域，衡量的是一般自我效能感和功效的感知。
自我效能感量表采用李克特式5点量表，共23个项目，最低23分，最高115分。
对于量表上的每个项目，选项之一 1-根本无法描述我，2-描述了我一点，3-我尚未决定，4-很好地描述了我，5-很好地描述了我，基于每个项目给出的分数。
量表上的第 2、4、5、6、7、10、11、12、14、16、17、18、20 和 22 项按相反方向评分。
从量表中获得的总分增加表明总体自我效能感较高。
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教育结束后三个月
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Yasemin Aydın Kartal Assoc. Prof. Dr.、Saglik Bilimleri Universitesi
- 学习椅：Aleyna Bulut Research Assistant、Saglik Bilimleri Universitesi
- 学习椅：Sema Aker Research Assistant、Saglik Bilimleri Universitesi
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (估计的)
2023年9月1日
初级完成 (估计的)
2023年12月1日
研究完成 (估计的)
2024年2月1日
研究注册日期
首次提交
2023年6月24日
首先提交符合 QC 标准的
2023年7月3日
首次发布 (实际的)
2023年7月6日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2023年7月6日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2023年7月3日
最后验证
2023年7月1日
更多信息
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