活动腕带间歇式教学单元与学生体力活动及其心理中介因素
2023年7月13日 更新者：Santiago Guijarro-Romero、University of Valladolid
体育教学中基于活动腕带的间歇教学单元对学生体育活动及其心理中介的影响：整群随机对照试验。适合学校的研究
目的：本研究的主要目的是探讨基于使用活动腕带和行为矫正策略的间歇性教学单元对高中生自主支持感知、基本心理需求满足、体育动机和行为的影响。体力活动、体力活动意愿以及习惯性体力活动水平。
材料和方法：来自两所公立高中的 353 名高中生的初始样本（最终样本 = 175；45.7% 为女性；平均年龄 = 13.3 ± 1.2 岁）被整群随机分配到间歇组（n = 100）和对照组(n = 75) 组。 间歇组每周进行两次间歇性教学单元，持续八周。 具体来说，利用每节课的最后15分钟。 作为促进定期体育活动实践的主要策略，学生在干预期间全天佩戴活动腕带。 此外，还应用了其他行为矫正策略（例如教育咨询、体育活动目标或提醒）。 对照组还在干预期间每周进行两次体育课，但不使用腕带或其他行为矫正策略。 干预前后以及随访期（六周）结束时，通过经过验证的问卷测量学生的身体活动练习中介和身体活动水平。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (实际的)
175
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
-
Valladolid、西班牙、47011
- Santiago Guijarro-Romero
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 就读中等教育七年级至十年级
- 参加正常的体育课
- 没有任何可能导致他们无法正常进行身体活动的健康问题
- 出示其法定导师签署的相应书面同意书
- 出示他们自己相应签署的书面同意书
排除标准：
- 未按照管理规则在干预前、干预后和/或后续措施中正确评估因变量（仅针对不完整的变量而删除，不适用于整个研究）
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
|
实验性的：间歇组
间歇组的学生每周进行两次间歇性教学单元，持续八周，旨在促进健康的体育活动习惯。
具体来说，利用每节课的最后15分钟。
其余课程时间则进行与任何健康体育活动习惯无关的其他内容（即杂项运动、羽毛球、篮球、排球、足球和田径）。
|
间歇组的学生每周进行两次间歇性教学单元，持续八周，旨在促进健康的体育活动习惯。
具体来说，利用每节课的最后15分钟。
其余课程时间则进行与任何健康体育活动习惯无关的其他内容（即杂项运动、羽毛球、篮球、排球、足球和田径）。
|
|
有源比较器：控制组
对照组学生在干预期间每周还上两节体育课。
在这些课程中，开发了手球、篮球、另类运动和传统游戏的内容。
然而，该组没有佩戴体力活动腕带或接受间歇组中制定的任何行为矫正特定策略。
|
对照组学生在干预期间每周还上两节体育课。
在这些课程中，开发了手球、篮球、另类运动和传统游戏的内容。
然而，该组没有佩戴体力活动腕带或接受任何行为矫正特定策略。
|
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
感知自主支持的变化
大体时间：干预前、干预后立即以及 6 周随访后
|
体育教师的自主支持通过西班牙语版本的体育多维感知自主支持量表（MD-PASS-PA）进行评估。
它由 15 个项目组成（每个因素五个项目），评估组织、程序和认知自主支持。
这些项目之前有这样一句话：“我的体育老师……”。
MD-PASS-PA 的西班牙语版本已在青少年中显示出足够的心理测量特性。
|
干预前、干预后立即以及 6 周随访后
|
|
基本心理需求的变化
大体时间：干预前、干预后立即以及 6 周随访后
|
使用西班牙语版本的运动基本心理需求量表（BPNES）评估学生对体育教育和体育锻炼的自主性、能力和相关性满意度的看法。
它由 12 个项目组成（每个因素四个项目），评估自主性、能力和相关性。
这些项目之前有这样的陈述：“当我进行体育活动时……”。
西班牙版 BPNES 在青少年中显示出足够的心理测量特性。
|
干预前、干预后立即以及 6 周随访后
|
|
体育动机的变化
大体时间：干预前、干预后立即以及 6 周随访后
|
参与者对体育教育的自主动机是通过西班牙语版本的修订感知因果关系量表（PLOC-R）来衡量的。
它由分布在六个维度的 23 个项目组成（除了外部调节之外，每个维度有 4 个项目），用于衡量内在动机、无动机、整合、识别、内射和外部调节。
该调查问卷之前有这样一句话：“我参加体育课……”。
还计算了自主（即平均内在、综合和识别的调节）和受控（即平均内射和外在）动机。
PLOC-R 的西班牙语版本在青少年中显示出足够的心理测量特性。
|
干预前、干预后立即以及 6 周随访后
|
|
身体活动自主动机的变化
大体时间：干预前、干预后立即以及 6 周随访后
|
使用西班牙语版本的运动行为调节问卷 (BREQ-3) 来衡量学生的体育活动动机。
它由 23 个项目组成，分布在六个维度（除了识别调节之外，每个维度有 4 个项目），用于衡量内在动机、无动机、综合、识别、内射和外部调节。
该调查问卷之前有这样一句话：“我进行体育活动……”。
还计算了自主动机和受控动机。
BREQ-3 的西班牙语版本在高中生中表现出了足够的心理测量特性。
|
干预前、干预后立即以及 6 周随访后
|
|
身体活动意愿的改变
大体时间：干预前、干预后立即以及 6 周随访后
|
学生在空闲时间进行身体活动的意愿是使用西班牙语版本的“参加闲暇时间身体活动意愿调查问卷”来衡量的。
它由三项组成。
这些项目前面有一句话：“在我的空闲时间，放学后......”。
该调查问卷的西班牙语版本显示了青少年的足够的心理测量特性。
|
干预前、干预后立即以及 6 周随访后
|
|
习惯性体力活动的改变
大体时间：干预前、干预后立即以及 6 周随访后
|
使用基于医师的运动评估和咨询问卷（PACE）来测量学生的习惯性身体活动。
它由两个问题组成，衡量上周和习惯周中至少有多少天进行了至少 60 分钟的体力活动。
使用 7 点李克特量表，范围从 0 到 7。
PACE 问卷显示高中生具有足够的心理测量特性。
|
干预前、干预后立即以及 6 周随访后
|
合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2022年1月10日
初级完成 (实际的)
2022年5月31日
研究完成 (实际的)
2022年5月31日
研究注册日期
首次提交
2023年6月30日
首先提交符合 QC 标准的
2023年7月13日
首次发布 (实际的)
2023年7月18日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2023年7月18日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2023年7月13日
最后验证
2023年7月1日
更多信息
与本研究相关的术语
其他研究编号
- 1252/CEIH/2020
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
不
研究美国 FDA 监管的设备产品
不
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.