Unidad didáctica intermitente basada en pulseras de actividad y la actividad física de los estudiantes y sus mediadores psicológicos
13 de julio de 2023 actualizado por: Santiago Guijarro-Romero, University of Valladolid
Efecto de una unidad de enseñanza intermitente basada en pulseras de actividad en educación física sobre la actividad física de los estudiantes y sus mediadores psicológicos: un ensayo controlado aleatorio por grupos. Estudio apto para la escuela
Objetivo: El objetivo principal del presente estudio fue examinar los efectos de una unidad didáctica intermitente basada en el uso de pulseras de actividad y estrategias de modificación de conducta sobre las percepciones de apoyo a la autonomía, satisfacción de necesidades psicológicas básicas, motivación hacia la Educación Física y actividad física, intención de ser físicamente activo y niveles habituales de actividad física.
Materiales y métodos: una muestra inicial de 353 estudiantes de secundaria (muestra final = 175; 45,7 % mujeres; edad media = 13,3 ± 1,2 años) de dos escuelas secundarias públicas se asignó aleatoriamente por grupos a grupos intermitentes (n = 100) y de control. (n = 75) grupos. El grupo intermitente realizó una unidad didáctica intermitente dos veces por semana durante ocho semanas. Específicamente, se utilizaron los últimos 15 minutos de cada lección. Como estrategia principal para promover la práctica de actividad física regular, los estudiantes usaron una pulsera de actividad durante todo el día durante el período de intervención. Además, también se aplicaron otras estrategias de modificación de conducta (p. ej., asesoramiento educativo, objetivos de actividad física o recordatorios). El grupo control también realizó dos sesiones de Educación Física a la semana durante el período de intervención, pero sin utilizar muñequeras u otras estrategias de modificación de conducta. Antes y después de la intervención, así como al final del período de seguimiento (seis semanas), los mediadores de la práctica de actividad física de los estudiantes y los niveles de actividad física se midieron mediante cuestionarios validados.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
175
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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Valladolid, España, 47011
- Santiago Guijarro-Romero
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estar matriculado en el grado séptimo a décimo en el nivel de educación secundaria
- Participar en las lecciones normales de Educación Física.
- Estar exentos de cualquier problema de salud que les imposibilite realizar actividad física con normalidad
- Presentar el correspondiente consentimiento escrito firmado por sus tutores legales
- Presentar su correspondiente asentimiento escrito firmado
Criterio de exclusión:
- No haber realizado correctamente la evaluación de las variables dependientes en las medidas preintervención, postintervención y/o seguimiento siguiendo las normas de administración (siendo eliminadas solo para variables incompletas y no para el estudio global)
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo intermitente
Los alumnos del grupo intermitente realizaron una unidad didáctica intermitente dos veces por semana durante ocho semanas con el objetivo de promover hábitos saludables de actividad física.
Específicamente, se utilizaron los últimos 15 minutos de cada lección.
El resto del tiempo de clases se trabajaron otros contenidos sin relación con ningún hábito de actividad física saludable (i.e., acrosport, bádminton, baloncesto, voleibol, fútbol y atletismo).
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Los alumnos del grupo intermitente realizaron una unidad didáctica intermitente dos veces por semana durante ocho semanas con el objetivo de promover hábitos saludables de actividad física.
Específicamente, se utilizaron los últimos 15 minutos de cada lección.
El resto del tiempo de clases se trabajaron otros contenidos sin relación con ningún hábito de actividad física saludable (i.e., acrosport, bádminton, baloncesto, voleibol, fútbol y atletismo).
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Comparador activo: Grupo de control
Los alumnos del grupo control también realizaron dos clases de Educación Física a la semana durante el período de intervención.
Durante estas lecciones se desarrollaron contenidos de balonmano, baloncesto, deportes alternativos y juegos tradicionales.
Sin embargo, este grupo no usó muñequeras de actividad física ni recibió ninguna estrategia específica de modificación del comportamiento desarrollada en el grupo intermitente.
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Los alumnos del grupo control también realizaron dos clases de Educación Física a la semana durante el período de intervención.
Durante estas lecciones se desarrollaron contenidos de balonmano, baloncesto, deportes alternativos y juegos tradicionales.
Sin embargo, este grupo no usó muñequeras de actividad física ni recibió ninguna estrategia específica de modificación del comportamiento.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Cambio en el apoyo a la autonomía percibida
Periodo de tiempo: Antes de la intervención, inmediatamente después de la intervención y después de 6 semanas de seguimiento
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El apoyo a la autonomía del profesor de Educación Física se evaluó mediante la versión en español de la Escala de Apoyo a la Autonomía Percibida Multidimensional para Educación Física (MD-PASS-PA).
Consta de 15 ítems (cinco ítems por factor) que evalúan el apoyo a la autonomía organizativa, procedimental y cognitiva.
Los ítems fueron precedidos por el enunciado "Mi profesor de Educación Física...".
La versión española del MD-PASS-PA ha mostrado adecuadas propiedades psicométricas entre los adolescentes.
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Antes de la intervención, inmediatamente después de la intervención y después de 6 semanas de seguimiento
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Cambio en las necesidades psicológicas básicas
Periodo de tiempo: Antes de la intervención, inmediatamente después de la intervención y después de 6 semanas de seguimiento
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Las percepciones de los estudiantes sobre autonomía, competencia y satisfacción en relación con la Educación Física y el ejercicio físico se evaluaron utilizando la versión española de la Escala de Necesidades Psicológicas Básicas en el Ejercicio (BPNES).
Consta de 12 ítems (cuatro ítems por factor) que evalúan autonomía, competencia y relacionamiento.
Los ítems fueron precedidos por el enunciado "Cuando hago actividad física...".
La versión española de BPNES ha mostrado propiedades psicométricas adecuadas entre los adolescentes.
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Antes de la intervención, inmediatamente después de la intervención y después de 6 semanas de seguimiento
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Cambio en la Motivación hacia la Educación Física
Periodo de tiempo: Antes de la intervención, inmediatamente después de la intervención y después de 6 semanas de seguimiento
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La motivación autodeterminada de los participantes hacia la Educación Física se midió mediante la versión en español de la Escala de Causalidad Percibida Revisada (PLOC-R).
Consta de 23 ítems repartidos en seis dimensiones (cuatro ítems cada uno excepto regulación externa) que miden motivación intrínseca, desmotivación, integrada, identificada, introyectada y regulación externa.
Este cuestionario fue precedido por la afirmación "Participo en las clases de Educación Física...".
También se calcularon las motivaciones autónomas (es decir, promediando la regulación intrínseca, integrada e identificada) y controladas (es decir, promediando las motivaciones introyectadas y externas).
La versión española del PLOC-R ha mostrado adecuadas propiedades psicométricas entre los adolescentes.
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Antes de la intervención, inmediatamente después de la intervención y después de 6 semanas de seguimiento
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Cambio en la motivación autodeterminada hacia la actividad física
Periodo de tiempo: Antes de la intervención, inmediatamente después de la intervención y después de 6 semanas de seguimiento
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La motivación de los estudiantes hacia la actividad física se midió mediante la versión española del Cuestionario de Regulación del Comportamiento en el Ejercicio (BREQ-3).
Consta de 23 ítems distribuidos en seis dimensiones (cuatro ítems cada una excepto regulación identificada) que miden motivación intrínseca, desmotivación, regulación integrada, identificada, introyectada y externa.
Este cuestionario fue precedido por la afirmación: "Hago actividad física...".
También se calcularon las motivaciones autónomas y controladas.
La versión en español del BREQ-3 ha mostrado propiedades psicométricas adecuadas entre estudiantes de secundaria.
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Antes de la intervención, inmediatamente después de la intervención y después de 6 semanas de seguimiento
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Cambio en la intención de estar físicamente activo
Periodo de tiempo: Antes de la intervención, inmediatamente después de la intervención y después de 6 semanas de seguimiento
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La intención de los estudiantes de realizar actividad física en su tiempo libre se midió mediante la versión española del Cuestionario de Intención de participar en actividad física en el tiempo libre.
Está compuesto por tres elementos.
Los ítems iban precedidos de la frase: "En mi tiempo libre, después de la escuela...".
La versión española de este cuestionario ha mostrado adecuadas propiedades psicométricas entre los adolescentes.
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Antes de la intervención, inmediatamente después de la intervención y después de 6 semanas de seguimiento
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Cambio en la actividad física habitual
Periodo de tiempo: Antes de la intervención, inmediatamente después de la intervención y después de 6 semanas de seguimiento
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La actividad física habitual de los estudiantes se midió utilizando el cuestionario de evaluación y asesoramiento para el ejercicio basado en el médico (PACE).
Consta de dos preguntas que miden cuántos días en la última semana y en una semana habitual se realizan al menos 60 minutos de actividad física.
Se utilizó una escala tipo Likert de 7 puntos, que van de 0 a 7.
El cuestionario PACE ha mostrado propiedades psicométricas adecuadas entre estudiantes de secundaria.
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Antes de la intervención, inmediatamente después de la intervención y después de 6 semanas de seguimiento
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
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Colaboradores
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
10 de enero de 2022
Finalización primaria (Actual)
31 de mayo de 2022
Finalización del estudio (Actual)
31 de mayo de 2022
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
30 de junio de 2023
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
13 de julio de 2023
Publicado por primera vez (Actual)
18 de julio de 2023
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
18 de julio de 2023
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
13 de julio de 2023
Última verificación
1 de julio de 2023
Más información
Términos relacionados con este estudio
Otros números de identificación del estudio
- 1252/CEIH/2020
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .