发展性语言障碍中基于检索的单词学习：动词学习

发展性语言障碍 (DLD) 影响估计 7% 儿童的语言学习。 尽管许多研究文献都强调学习语法的困难，但患有 DLD 的儿童在词汇方面也存在严重缺陷。 在最近的工作中，研究人员一直在研究检索练习对于增强患有 DLD 的学龄前儿童的单词学习和记忆的好处。 这项工作背后的基本原理是基于认知心理学领域越来越多的文献，这些文献表明，与在没有检索机会的情况下持续研究该信息相比，重复练习检索信息可以更长期地保留信息。 此外，在单词学习和随后的回忆尝试之间的延迟或“间隔”之后进行的检索练习可能会产生更强的效果。

研究人员探索了检索练习对于患有 DLD 和典型语言发展 (TD) 的学龄前儿童的好处，结果表明，使用重复间隔检索 (RSR) 学习时，对新单词（名词、形容词、动词）的回忆和保留比使用重复间隔检索 (RSR) 学习时更好。仅通过重复学习来学习。 尽管受益于 RSR，但 DLD 儿童的回忆水平仍然低于 TD 儿童，特别是在新动词学习方面。

在当前的研究中，研究人员试图通过修改以前使用的方法来提高动词词形记忆的绝对水平。 本研究将招募 16 名 DLD 儿童以及 16 名按实际年龄匹配的 TD 儿童。 通过科目内设计，孩子们将学习八个新动词，一次四个。 每组四个单词将在连续两天内学习，其中两个单词处于 RSR 条件下，两个单词处于重复学习条件下。 这些新词的指称将是演员在物体上执行的传递动作的视频记录并呈现在笔记本电脑屏幕上。

在 RSR 条件下，孩子们最初会听到与新奇动作视频配对的单词，立即被要求回忆该单词，然后再次看到/听到它。 提出另外三个单词后，将要求他们再次回忆原始单词；这个“3”间隔的检索计划将在学习课程的其余部分继续进行。 在比较条件下，孩子们只会听到与新颖动作视频配对的单词。 在这项研究中，在检索练习中，将提示孩子们回答包含动词的完整句子。

动词回忆将在第二天和一周后的学习课程后进行测试。 一周后，孩子们还将完成一项句法概括测试，其中提示他们在与学习期间使用的句子类型不同的句子中使用新动词。 最后，孩子们将完成两种选择的识别测试。

研究人员假设，在学习期间经历 RSR 的新动词会比分配给重复研究条件的类似新动词更好地学习和回忆。 当孩子们必须使用新的动词和新的对象时，这种 RSR 优势将继续被观察到，并且当孩子们必须在新的句子框架中使用新颖的动词时，这种优势也会在句法概括测试中看到。 引入代表可以在不同物体上执行的动作的新颖动词有望改善整体学习。 此外，通过让孩子在完整句子的上下文中说出动词，新学到的动词应该与其他句子元素（主语和直接宾语）更加整合，从而在记忆中产生更丰富的表示，从而更好地回忆，识别和句法灵活性比之前的新颖动词研究中观察到的要高。