発達性言語障害における検索ベースの単語学習: 動詞学習

発達性言語障害 (DLD) は、推定 7% の子どもの言語学習に影響を与えています。 研究文献の多くは文法学習の困難を強調していますが、DLD の子供たちは語彙にも大きな欠陥があります。 最近の研究で、研究者らは、DLDを持つ未就学児の単語の学習と記憶を強化するための検索練習の利点を調査してきました。 この研究の背後にある理論的根拠は、情報を検索する機会を与えずに情報を継続的に研究するよりも、情報を検索する練習を繰り返したほうが長期間の保持につながることを示す、認知心理学の分野で増え続ける文献に基づいています。 さらに、遅延、つまり単語の学習とその後の想起試行との間の「間隔」の後に行われる検索練習は、より強い効果をもたらす可能性があります。

研究者らは、DLDおよび定型言語発達（TD）の未就学児に対する検索練習の利点を調査し、新しい単語（名詞、形容詞、動詞）の想起と保持は、反復間隔検索（RSR）を使用して学習した場合よりも優れていることを示しました。繰り返し学習するだけで習得できます。 RSR の恩恵を受けているにもかかわらず、特に新規動詞の学習において、DLD の子供は依然として TD の子供よりも低いレベルの想起を示しました。

現在の研究では、研究者らは、以前に使用された方法を修正することによって、動詞の語形想起の絶対レベルを向上させることを目指しています。 この研究には、実年齢が一致する TD の子供 16 人とともに、DLD の子供 16 人が募集されます。 科目内デザインを使用して、子供たちは 8 つの新しい動詞を一度に 4 つずつ学習します。 4 つの各セットは、RSR 条件で 2 単語、反復学習条件で 2 単語ずつ、連続 2 日間にわたって学習されます。 これらの斬新な単語の指示対象は、俳優がオブジェクトに対して実行し、ラップトップの画面上に表示される、ビデオに記録された推移的なアクションになります。

RSR 条件では、子供たちは最初に新しい動作のビデオと組み合わせてその単語を聞き、すぐにその単語を思い出すように指示され、その後再びその単語を見たり聞いたりします。 他の 3 つの単語が提示された後、元の単語をもう一度思い出すように求められます。この「3」間隔の検索スケジュールは、残りの学習セッションでも継続されます。 比較条件では、子供たちは新しい動作のビデオと組み合わせて単語を聞くだけです。 この研究では、検索練習中に、子供たちは動詞を含む完全な文で応答するように促されます。

動詞の想起は、2日目と1週間後の学習セッション後にテストされます。 1 週間後には、子供たちは構文一般化テストも完了します。このテストでは、学習中に使用したものとは異なるタイプの文で新しい動詞を使用するように求められます。 最後に、子供たちは 2 つの選択肢による認識テストを完了します。

研究者らは、学習期間中に RSR を受ける新規動詞は、反復学習条件に割り当てられた同等の新規動詞よりもよく学習され、想起されるだろうと仮説を立てています。 この RSR の利点は、子供たちが新しいアクターやオブジェクトで新しい動詞を使用しなければならない場合に引き続き観察され、子供たちが新しい文フレームで新しい動詞を使用しなければならない場合の構文一般化テストでも同様に観察されます。 さまざまなオブジェクトに対して実行できるアクションを表す新しい動詞を導入すると、全体的な学習が向上することが期待されます。 さらに、子供に完全な文の文脈で動詞を生成させることにより、新しく学習した動詞は他の文要素 (主語と直接目的語) とより統合され、その結果、記憶の中でより豊かな表現が得られ、その結果、思い出す力が高まります。以前の新しい動詞の研究で観察されたものよりも、認識力と構文の柔軟性が向上しました。