Uczenie się słów oparte na wyszukiwaniu w rozwojowych zaburzeniach językowych: uczenie się czasowników

Developmental Language Disorder (DLD) wpływa na naukę języka u około 7% dzieci. Chociaż większość literatury naukowej podkreślała trudności w nauce gramatyki, dzieci z DLD mają również poważne deficyty słownictwa. W ostatnich pracach badacze badali korzyści z praktyki wyszukiwania w celu poprawy uczenia się i zapamiętywania słów u przedszkolaków z DLD. Uzasadnienie tej pracy opiera się na rosnącej literaturze z dziedziny psychologii poznawczej, która pokazuje, że powtarzana praktyka w wyszukiwaniu informacji skutkuje większą długoterminową retencją niż ciągłe studiowanie tych informacji bez możliwości ich odzyskania. Ponadto praktyka przypominania, która ma miejsce po opóźnieniu - lub „przerwie” między badaniem słowa a kolejnymi próbami przypomnienia sobie - może prowadzić do silniejszych efektów.

Badacze zbadali korzyści z praktyki wyszukiwania dla przedszkolaków z DLD i typowym rozwojem językowym (TD), wykazując, że zapamiętywanie i zapamiętywanie nowych słów (rzeczowników, przymiotników, czasowników) było większe, gdy uczyli się ich przy użyciu powtarzanego wyszukiwania z odstępami (RSR) niż wtedy, gdy nauczył się tylko poprzez powtarzane badanie. Pomimo korzyści z RSR, dzieci z DLD nadal wykazywały niższy poziom zapamiętywania niż dzieci z TD, w szczególności w nauce nowych czasowników.

W bieżącym badaniu badacze starają się poprawić bezwzględne poziomy zapamiętywania form wyrazów dla czasowników, modyfikując wcześniej stosowaną metodę. Szesnaścioro dzieci z DLD zostanie zrekrutowanych do tego badania wraz z 16 dziećmi z TD dobranymi według wieku chronologicznego. Korzystając z projektu wewnątrzprzedmiotowego, dzieci nauczą się ośmiu nowych czasowników, po cztery naraz. Każdy zestaw czterech zostanie nauczony przez dwa kolejne dni, z dwoma słowami w warunkach RSR i dwoma słowami w warunkach powtarzanej nauki. Odniesieniami dla tych nowych słów będą zarejestrowane na wideo czynności przechodnie wykonywane przez aktorów na przedmiotach i prezentowane na ekranie laptopa.

W warunkach RSR dzieci początkowo usłyszą to słowo w połączeniu z filmem przedstawiającym nową akcję, natychmiast zostaną poproszone o przypomnienie sobie tego słowa, a następnie ponownie je zobaczą/usłyszą. Po przedstawieniu trzech innych słów zostaną poproszeni o ponowne przywołanie oryginalnego słowa; ten harmonogram pobierania w odstępach „3” będzie kontynuowany przez resztę sesji szkoleniowej. W warunkach porównania dzieci po prostu usłyszą słowa w połączeniu z filmem przedstawiającym nową akcję. W tym badaniu, podczas ćwiczenia wyszukiwania, dzieci zostaną poproszone o udzielenie odpowiedzi pełnym zdaniem zawierającym czasownik.

Przypomnienie sobie czasowników zostanie sprawdzone po sesji nauki drugiego dnia i tydzień później. W ciągu jednego tygodnia dzieci wypełnią również test uogólnienia składni, w którym zostaną poproszone o użycie nowego czasownika w zdaniu, które różni się od tego używanego podczas nauki. Na koniec dzieci wypełnią test rozpoznawania dwóch alternatywnych rozwiązań.

Badacze postawili hipotezę, że nowe czasowniki, które przechodzą RSR w okresie uczenia się, będą się uczyć i przypominać lepiej niż porównywalne nowe czasowniki, które są przypisane do warunku powtarzania nauki. Ta zaleta RSR będzie nadal obserwowana, gdy dzieci będą musiały używać nowych czasowników z nowymi aktorami i przedmiotami, a także będzie widoczna w teście syntaktycznego uogólnienia, kiedy dzieci będą musiały używać nowych czasowników w nowej ramce zdania. Oczekuje się, że wprowadzenie nowych czasowników reprezentujących działania, które można wykonać na różnych przedmiotach, poprawi ogólną naukę. Ponadto, zmuszając dziecko do tworzenia czasowników w kontekście pełnego zdania, nowo wyuczone czasowniki powinny stać się bardziej zintegrowane z innymi elementami zdania (podmiotami i dopełnieniami bezpośrednimi), co skutkuje bogatszą reprezentacją w pamięci, a co za tym idzie, lepszą pamięcią, rozpoznawanie i elastyczność składniową niż zaobserwowano w poprzednim badaniu nowych czasowników.