Apprendimento delle parole basato sul recupero nel disturbo evolutivo del linguaggio: apprendimento dei verbi

Il disturbo dello sviluppo del linguaggio (DLD) colpisce l'apprendimento delle lingue in circa il 7% dei bambini. Sebbene gran parte della letteratura di ricerca abbia enfatizzato le difficoltà nell'apprendimento della grammatica, i bambini con DLD hanno anche notevoli deficit nel vocabolario. In un recente lavoro, i ricercatori hanno esaminato il vantaggio della pratica del recupero per migliorare l'apprendimento e la memorizzazione delle parole nei bambini in età prescolare con DLD. La logica alla base di questo lavoro è radicata nella crescente letteratura nel campo della psicologia cognitiva che mostra che la pratica ripetuta nel recupero delle informazioni si traduce in una maggiore conservazione a lungo termine rispetto allo studio continuo di tali informazioni senza opportunità di recupero. Inoltre, la pratica del recupero che si verifica dopo un ritardo - o "spaziatura" tra lo studio di una parola ei successivi tentativi di richiamo - può portare a effetti più forti.

I ricercatori hanno esplorato i vantaggi della pratica del recupero per i bambini in età prescolare con DLD e con sviluppo del linguaggio tipico (TD), dimostrando che il richiamo e la conservazione di nuove parole (sostantivi, aggettivi, verbi) erano maggiori quando apprese utilizzando il recupero spaziato ripetuto (RSR) rispetto a quando apprese utilizzando solo lo studio ripetuto. Nonostante beneficiassero di RSR, i bambini con DLD mostravano ancora livelli di richiamo inferiori rispetto ai bambini con TD, in particolare nell'apprendimento di nuovi verbi.

Nel presente studio, i ricercatori cercano di migliorare i livelli assoluti di richiamo della forma delle parole per i verbi modificando il metodo utilizzato in precedenza. Sedici bambini con DLD saranno reclutati per questo studio insieme a 16 bambini con TD appaiati per età cronologica. Utilizzando un design all'interno delle materie, i bambini impareranno otto nuovi verbi, quattro alla volta. Ogni serie di quattro verrà appresa per due giorni consecutivi, con due parole nella condizione RSR e due parole in una condizione di studio ripetuto. I referenti di queste nuove parole saranno azioni transitive videoregistrate eseguite da attori su oggetti e presentate sullo schermo di un laptop.

Nella condizione RSR, i bambini sentiranno inizialmente la parola abbinata a un video di una nuova azione, verrà immediatamente chiesto di ricordare la parola e poi di vederla/ascoltarla di nuovo. Dopo che sono state presentate altre tre parole, verrà chiesto loro di ricordare nuovamente la parola originale; questo programma di recupero con spaziatura "3" continuerà per il resto della sessione di apprendimento. Nella condizione di confronto, i bambini ascolteranno semplicemente le parole abbinate a un video dell'azione del romanzo. In questo studio, durante la pratica di recupero, ai bambini verrà chiesto di rispondere con una frase completa contenente il verbo.

Il richiamo dei verbi sarà testato dopo la sessione di apprendimento il secondo giorno e una settimana dopo. A una settimana, i bambini completeranno anche un test di generalizzazione sintattica in cui viene chiesto loro di usare il verbo romanzo in un tipo di frase diverso da quello usato durante l'apprendimento. Infine, i bambini completeranno un test di riconoscimento a due alternative.

I ricercatori ipotizzano che i nuovi verbi sottoposti a RSR durante il periodo di apprendimento saranno appresi e richiamati meglio dei nuovi verbi comparabili assegnati alla condizione di studio ripetuto. Questo vantaggio RSR continuerà ad essere osservato quando i bambini devono usare i nuovi verbi con nuovi attori e oggetti e sarà visto anche nel test di generalizzazione sintattica quando i bambini devono usare i nuovi verbi in una nuova struttura della frase. L'introduzione di nuovi verbi che rappresentano azioni che possono essere eseguite su oggetti diversi dovrebbe migliorare l'apprendimento generale. Inoltre, facendo in modo che il bambino produca i verbi nel contesto di una frase completa, i verbi appena appresi dovrebbero integrarsi maggiormente con altri elementi della frase (soggetti e oggetti diretti), risultando in una rappresentazione più ricca nella memoria e di conseguenza, maggiore richiamo, riconoscimento e flessibilità sintattica rispetto a quanto osservato nel precedente studio sui verbi del romanzo.