Genfindingsbaseret ordindlæring i udviklingssprogsforstyrrelse: Verbindlæring

Developmental Language Disorder (DLD) påvirker sprogindlæring hos anslået 7% af børn. Selvom meget af forskningslitteraturen har lagt vægt på vanskeligheder med at lære grammatik, har børn med DLD også store underskud i ordforråd. I det seneste arbejde har efterforskerne undersøgt fordelen ved genfindingspraksis for at forbedre ordindlæring og fastholdelse hos førskolebørn med DLD. Rationalet bag dette arbejde er funderet i den voksende litteratur inden for kognitiv psykologi, som viser, at gentagen praksis med at hente information resulterer i større langtidsopbevaring end kontinuerlig undersøgelse af den information uden muligheder for genfinding. Derudover kan genfindingspraksis, der finder sted efter en forsinkelse - eller "mellemrum" mellem undersøgelse af et ord og efterfølgende forsøg på genkaldelse - føre til stærkere effekter.

Efterforskerne har undersøgt fordelene ved genfindingspraksis for førskolebørn med DLD og med typisk sprogudvikling (TD), og har vist, at genkaldelse og fastholdelse for nye ord (navneord, adjektiver, verber) var større, når de lærte ved hjælp af gentagen afstandssøgning (RSR) end når kun lært ved gentagne studier. På trods af at de drager fordel af RSR, udviste børn med DLD stadig lavere niveauer af tilbagekaldelse end børn med TD, især ved indlæring af nye verbum.

I den aktuelle undersøgelse søger efterforskerne at forbedre de absolutte niveauer af genkaldelse af ordform for verber ved at modificere den tidligere anvendte metode. Seksten børn med DLD vil blive rekrutteret til denne undersøgelse sammen med 16 børn med TD matchet på kronologisk alder. Ved at bruge et inden for fag-design vil børn lære otte nye verber, fire ad gangen. Hvert sæt på fire vil blive lært over to på hinanden følgende dage, med to ord i RSR-tilstanden og to ord i en gentaget undersøgelsestilstand. Referencerne for disse nye ord vil være videooptagede transitive handlinger udført af skuespillere på objekter og præsenteret på en bærbar skærm.

I RSR-tilstanden vil børn i første omgang høre ordet parret med en video af en ny handling, straks blive bedt om at genkalde ordet og derefter se/høre det igen. Når tre andre ord er præsenteret, vil de blive bedt om at genkalde det oprindelige ord; denne "3" fordelte hentningsplan fortsætter resten af ​​læringssessionen. I sammenligningstilstanden vil børn simpelthen høre ordene parret med en video af den nye handling. I denne undersøgelse vil børn under hentningspraksis blive bedt om at svare med en hel sætning, der indeholder verbet.

Genkaldelse af verberne vil blive testet efter indlæringssessionen på andendagen og en uge senere. Efter en uge vil børn også gennemføre en syntaktisk generaliseringstest, hvor de bliver bedt om at bruge det nye verbum i en sætningstype, der er forskellig fra den, der blev brugt under indlæringen. Endelig vil børn gennemføre en to-alternativ genkendelsestest.

Efterforskerne antager, at nye verber, der gennemgår RSR i løbet af indlæringsperioden, vil blive lært og genkaldt bedre end sammenlignelige romanverber, der er tildelt den gentagne undersøgelsestilstand. Denne RSR-fordel vil fortsat blive observeret, når børnene skal bruge de nye verber med nye aktører og objekter og vil også kunne ses i den syntaktiske generaliseringstest, når børnene skal bruge de nye verber i en ny sætningsramme. Introduktion af nye verber, der repræsenterer handlinger, der kan udføres på forskellige objekter, forventes at forbedre den overordnede læring. Ved at lade barnet producere verberne i sammenhæng med en hel sætning, bør de nyindlærte verber desuden blive mere integrerede med andre sætningselementer (subjekter og direkte objekter), hvilket resulterer i en rigere repræsentation i hukommelsen og dermed større genkaldelse, genkendelse og syntaktisk fleksibilitet, end der blev observeret i den tidligere nye verbumsundersøgelse.