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与朋友一起享受屏幕空闲时间

2026年4月13日更新者：Anders Groentved、University of Southern Denmark

与朋友一起享受屏幕空闲时间：整群随机对照试验

“与朋友共度屏幕空闲时间”研究是一项整群随机对照试验，旨在促进 9-11 岁儿童有更多时间与朋友面对面交流，并减少放学后和周末使用娱乐性屏幕媒体。主要目的是调查儿童与同龄人面对面的时间变化的组间差异。次要目标是调查儿童屏幕媒体使用、体力活动、幸福感、社会关系、智能手机成瘾、睡眠和父母智能手机使用变化以及智能手机成瘾风险的组间差异。

研究概览

地位

完全的

条件

干预/治疗

行为的：与朋友一起参与屏幕空闲时间

详细说明

在过去的十五年里，孩子们与朋友面对面互动的闲暇时间减少了，而他们花在数字屏幕上的时间却增加了。这些行为变化可能会对他们的身心健康产生不利影响。

这项整群随机对照试验旨在评估旨在增加三至四年级儿童与同龄人面对面互动并减少屏幕媒体使用的干预措施。该研究基于最近进行的非随机单组可行性试验所获得的经验。可行性试验旨在 1) 检查干预措施的可行性 2) 检查参与者的招募和保留率 3) 检查数据收集计划的可行性以及依从性和结果评估的完整性 4) 获得基线和随访有关计划的全面试验主要结果的数据。

为了招募 RCT 的学校和课外俱乐部，研究团队成员将直接或通过市政府联系学校。学校及其所属的课外俱乐部如果符合以下标准则有资格：

学校必须在步行距离内设有课后俱乐部或青年俱乐部（或类似的俱乐部），
课外俱乐部的领导者和工作人员必须愿意通过参加培训课程来发展俱乐部。

基线测量后，学校和课外俱乐部将被随机分为干预组和对照组。 “与朋友共度屏幕空闲时间”干预活动的目标对象是三至四年级的儿童及其家人、学校和课后俱乐部工作人员以及当地社区的利益相关者。它包括所有利益相关者的初次聚会、在学校举行的家庭研讨会、家长学校会议期间的练习、上课时间进行的讲座、课后俱乐部工作人员的培训计划以及涉及当地利益相关者的研讨会。

将进行过程评估以监测干预措施的实施情况。

研究类型

介入性

注册 (实际的)

685

阶段

不适用

联系人和位置

本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。

学习地点

丹麦
- - Gladsaxe、丹麦
    - Mørkhøj skole
  - Næstved、丹麦
    - Holmegaardskolen
  - Næstved、丹麦
    - Vesterlandsskolen
  - Odense、丹麦
    - Kroggårdskolen
  - Odense、丹麦
    - Næsby skole
  - Odense、丹麦
    - Skt. Klemensskolen
  - Odense、丹麦
    - Søhusskolen
  - Silkeborg、丹麦
    - Hvinningdalskolen
  - Silkeborg、丹麦
    - Resenbro skole
  - Silkeborg、丹麦
    - Sorring Skole
  - Skjern、丹麦
    - Skolen i Skjern
- Esbjerg
  - Esbjerg、Esbjerg、丹麦
    - Auraskolen, Bryndum skole
  - Esbjerg、Esbjerg、丹麦
    - Auraskolen, Hjerting skole
  - Esbjerg、Esbjerg、丹麦
    - Auraskolen, Sønderrisskolen
- Haderslev
  - Vojens、Haderslev、丹麦
    - Bregnbjergskolen
- Ringkøbing
  - Spjald、Ringkøbing、丹麦
    - Spjald skole
- Ringsted
  - Ringsted、Ringsted、丹麦
    - Kildeskolen
  - Ringsted、Ringsted、丹麦
    - Nordbakkeskolen

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

孩子
成人
年长者

接受健康志愿者

是的

描述

纳入标准：

学校必须在步行距离内设有课外俱乐部或青年俱乐部（或类似的俱乐部）
课外俱乐部的领导者和工作人员必须愿意通过参加培训课程来发展俱乐部。

排除标准：

无排除标准

学习计划

本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的？

设计细节

主要用途：预防
分配：随机化
介入模型：并行分配
屏蔽：无（打开标签）

手臂数量

武器和干预

参与者组/臂	干预/治疗
实验性的：无屏幕时间参与者将参与“无屏幕时间与朋友”干预措施，包括以下组成部分：对于每个参与班级，儿童和家长将被邀请参加两次家庭研讨会。在四年级开始时，家长将参与一个关于屏幕媒体使用的简短练习。儿童将参与学校时段的研讨会，重点关注与屏幕媒体使用相关的班级文化以及与同伴的面对面互动。课后俱乐部工作人员将参与一个由三个研讨会组成的培训计划，旨在提高课后俱乐部的参与率。与儿童休闲时间相关的本地利益相关者将参与两次研讨会，制定旨在促进儿童与同伴面对面互动的本地行动。	行为的：与朋友一起参与屏幕空闲时间以学校为基础的课外干预，重点关注与朋友相处的时间和屏幕媒体的使用
无干预：Control 鼓励参与者照常继续。

参与者组/臂

干预/治疗

实验性的：无屏幕时间

参与者将参与“无屏幕时间与朋友”干预措施，包括以下组成部分：

对于每个参与班级，儿童和家长将被邀请参加两次家庭研讨会。
在四年级开始时，家长将参与一个关于屏幕媒体使用的简短练习。
儿童将参与学校时段的研讨会，重点关注与屏幕媒体使用相关的班级文化以及与同伴的面对面互动。
课后俱乐部工作人员将参与一个由三个研讨会组成的培训计划，旨在提高课后俱乐部的参与率。
与儿童休闲时间相关的本地利益相关者将参与两次研讨会，制定旨在促进儿童与同伴面对面互动的本地行动。

行为的：与朋友一起参与屏幕空闲时间

以学校为基础的课外干预，重点关注与朋友相处的时间和屏幕媒体的使用

无干预：Control

鼓励参与者照常继续。

研究衡量的是什么？

主要结果指标

结果测量	措施说明	大体时间
儿童平日和周末休闲时间与同龄人面对面的时间变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	儿童在工作日和周末的休闲时间与同龄人面对面的时间将在基线和 16 个月的随访中由家长报告。	基线和 16 个月随访

次要结果测量

结果测量	措施说明	大体时间
儿童在课后俱乐部所花时间变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	家长将在基线和 16 个月的随访中报告儿童在课外俱乐部度过的时间。	基线和 16 个月随访
儿童在工作日和周末的休闲时间花在有组织的活动（例如运动、音乐）上的时间变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	儿童在工作日和周末的闲暇时间参加有组织的活动的时间将由家长在基线和 16 个月的随访中报告。	基线和 16 个月随访
儿童在工作日和周末闲暇时间花在无组织活动（例如玩耍约会）上的时间变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	儿童在工作日和周末闲暇时间进行无组织活动（例如，玩耍）的时间将由家长在基线和 16 个月的随访中报告。	基线和 16 个月随访
儿童在工作日和周末闲暇时间单独使用屏幕媒体的时间变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	家长将在基线和 16 个月的随访中报告儿童在工作日和周末的休闲时间单独使用屏幕媒体的时间。	基线和 16 个月随访
工作日和周末闲暇时间儿童身体活动（任何身体活动行为）时间变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	儿童的体力活动（任何体力活动行为）将通过佩戴在大腿上的 Axivity AX3 三轴加速度计进行评估，使用两个粘合贴片每天 24 小时连续 7 天进行基线评估和 16 个月的随访。	基线和 16 个月随访

其他结果措施

结果测量	措施说明	大体时间
儿童平日和周末休闲时间与同龄人面对面的时间变化的组间差异大体时间：基线和 8 个月随访	儿童在工作日和周末的闲暇时间与同龄人面对面的时间将在基线和 8 个月的随访中由家长报告。	基线和 8 个月随访
儿童平日和周末休闲时间与同龄人面对面的时间变化的组间差异大体时间：8个月和16个月的随访	儿童在工作日和周末的休闲时间与同龄人面对面的时间将在 8 个月和 16 个月的随访时向家长报告	8个月和16个月的随访
儿童在课后俱乐部所花时间变化的组间差异大体时间：基线和 8 个月随访	孩子们在课外俱乐部度过的时间将由家长报告作为基线并进行 8 个月的跟踪。	基线和 8 个月随访
儿童在课后俱乐部所花时间变化的组间差异大体时间：8个月和16个月的随访	孩子们在课后俱乐部度过的时间将在 8 个月和 16 个月的随访中向家长报告。	8个月和16个月的随访
儿童在工作日和周末的休闲时间花在有组织的活动（例如运动、音乐）上的时间变化的组间差异大体时间：基线和 8 个月随访	家长将在基线和 8 个月的随访中报告儿童在工作日和周末闲暇时间参加有组织活动的时间。	基线和 8 个月随访
儿童在工作日和周末的休闲时间花在有组织的活动（例如运动、音乐）上的时间变化的组间差异大体时间：8个月和16个月的随访	儿童在工作日和周末的闲暇时间参加有组织的活动的时间将在 8 个月和 16 个月的随访时由家长报告。	8个月和16个月的随访
儿童在工作日和周末闲暇时间花在无组织活动（例如玩耍约会）上的时间变化的组间差异大体时间：基线和 8 个月随访	家长将在基线和 8 个月的随访中报告儿童在工作日和周末闲暇时间花在无组织活动（例如，玩耍）上的时间。	基线和 8 个月随访
儿童在工作日和周末闲暇时间花在无组织活动（例如玩耍约会）上的时间变化的组间差异大体时间：8个月和16个月的随访	儿童在工作日和周末闲暇时间进行无组织活动（例如，玩耍）的时间将由家长在 8 个月和 16 个月的随访中报告。	8个月和16个月的随访
儿童在工作日和周末闲暇时间单独使用屏幕媒体的时间变化的组间差异大体时间：基线和 8 个月随访	家长将在基线和 8 个月的随访中报告儿童在工作日和周末的休闲时间单独使用屏幕媒体的时间。	基线和 8 个月随访
儿童在工作日和周末闲暇时间单独使用屏幕媒体的时间变化的组间差异大体时间：8个月和16个月的随访	儿童在工作日和周末的休闲时间单独使用屏幕媒体的时间将在 8 个月和 16 个月的随访中由家长报告。	8个月和16个月的随访
工作日和周末儿童使用智能手机时间变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	在干预期间，将通过安装在参与者设备上的应用程序连续客观地评估儿童在工作日和周末使用智能手机的时间，并从他们的智能手机推断。	基线和 16 个月随访
工作日和周末儿童使用智能手机时间变化的组间差异大体时间：基线和 8 个月随访	在干预期间，将通过安装在参与者设备上的应用程序连续客观地评估儿童在工作日和周末使用智能手机的时间，并从他们的智能手机推断。	基线和 8 个月随访
工作日和周末儿童使用智能手机时间变化的组间差异大体时间：8个月和16个月的随访	在干预期间，将通过安装在参与者设备上的应用程序连续客观地评估儿童在工作日和周末使用智能手机的时间，并从他们的智能手机推断。	8个月和16个月的随访
工作日和周末儿童总屏幕时间变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	家长将在基线和随访时报告儿童在工作日和周末的总屏幕时间。此外，家长将在基线和 16 个月的随访中报告儿童睡前屏幕使用情况。	基线和 16 个月随访
儿童工作日和周末休闲时间中度至剧烈体力活动时间（MVPA）变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	儿童在工作日和周末休闲时间的中度至剧烈体力活动 (MVPA) 将通过戴在大腿上的 Axivity AX3 三轴加速度计进行评估，使用两个粘合贴片每天 24 小时连续 7 天进行基线评估，并进行 16 个月的随访。	基线和 16 个月随访
儿童社会关系变化的群体差异大体时间：基线和 16 个月随访	将采用社交网络分析来检查孩子们在班级内的社交关系。	基线和 16 个月随访
学校班级凝聚力变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	孩子们将在基线和 16 个月的随访中回答与学校班级凝聚力（例如归属感）相关的问题。	基线和 16 个月随访
儿童屏幕媒体成瘾变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	儿童的屏幕媒体成瘾情况将通过有问题的媒体使用测量简表 (PMUM-SF) 向家长报告。	基线和 16 个月随访
儿童睡眠变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	将使用 Axivity AX3 三轴加速度计在基线和 16 个月的随访中连续 7 天评估儿童的睡眠情况。家长问卷中有关睡眠的几个问题将补充睡眠持续时间的客观测量。	基线和 16 个月随访
工作日和周末父母智能手机使用变化的组间差异大体时间：基线 16 个月随访	在干预期间，参与者设备上安装的应用程序将持续客观地评估家长在工作日和周末使用智能手机的时间。	基线 16 个月随访
工作日和周末父母智能手机使用变化的组间差异大体时间：基线和 8 个月随访	在干预期间，参与者设备上安装的应用程序将持续客观地评估家长在工作日和周末使用智能手机的时间。	基线和 8 个月随访
工作日和周末父母智能手机使用变化的组间差异大体时间：8个月和16个月的随访	在干预期间，参与者设备上安装的应用程序将持续客观地评估家长在工作日和周末使用智能手机的时间。	8个月和16个月的随访
父母智能手机成瘾变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	智能手机成瘾量表 - 简版（SAS-SV）由 10 个项目组成，按 6 点李克特量表（强烈不同意到强烈同意）进行评分，将用于评估父母智能手机成瘾的风险水平。	基线和 16 个月随访
儿童平日和周末休闲时间与家人面对面的时间变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	儿童在工作日和周末的闲暇时间与家人面对面的时间将在基线和 16 个月的随访中由家长自行报告和报告。	基线和 16 个月随访
儿童在线交流变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	孩子们将回答与在线交流相关的问题，例如基线和 16 个月随访的数量和经验。	基线和 16 个月随访
家长对屏幕媒体使用的认识和态度变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	家长将回答有关他们在基线和 16 个月随访时对屏幕媒体使用的认识和态度的问题。	基线和 16 个月随访
家庭对话变化的群体差异大体时间：基线和 16 个月随访	在基线和 16 个月的随访中，家长将回答有关家长和孩子是否以及如何讨论/谈论与屏幕媒体使用相关的方面的问题。	基线和 16 个月随访
家庭屏幕媒体规则变化的群体差异大体时间：基线和 16 个月随访	在基线和 16 个月的随访中，父母将回答有关家庭屏幕媒体规则的问题，其中也包括孩子对这些（潜在）规则的满意度。	基线和 16 个月随访
根源于屏幕媒体使用的冲突变化的群体差异（家庭中）大体时间：基线和 16 个月随访	在基线和 16 个月的随访中，父母将回答有关家庭中因使用屏幕媒体而引发冲突的频率的问题。	基线和 16 个月随访
家长对儿童休闲活动的认知和态度变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	在基线和 16 个月的随访中，家长将回答有关儿童休闲活动（包括课外活动）的认识和态度的问题。	基线和 16 个月随访
家长之间对话变化的组间差异（在学校课堂上）大体时间：基线和 16 个月随访	在基线和 16 个月的随访中，家长将回答有关家长在学校课堂上是否讨论与屏幕媒体使用、课后计划或休闲活动相关的问题。	基线和 16 个月随访
当地利益相关者感知网络和动机的变化大体时间：基线和 16 个月随访	在基线和 16 个月的随访中，干预小组中的当地利益相关者将回答与他们感知的社交网络和动机相关的问题，以增加儿童与当地社区同龄人面对面交流的机会。	基线和 16 个月随访
当地利益相关者发起的行动的数量和类型大体时间：8个月和16个月的随访	在 8 个月和 16 个月的后续行动中，干预小组中的当地利益相关者将回答有关因当地研讨会而发起的当地行动的数量和类型的问题。	8个月和16个月的随访
课后工作人员发起的行动的数量和类型大体时间：8个月和16个月的随访	在 8 个月和 16 个月的随访中，干预组的课后工作人员将回答有关培训计划所采取的行动的数量和类型的问题。	8个月和16个月的随访
儿童福祉变化的组间差异大体时间：基线和 16 个月随访	在基线和 18 个月的随访中，将使用丹麦版教师优势和困难问卷 (SDQ) 来衡量孩子们的福祉。此外，儿童的福祉将使用儿童调查问卷进行自我报告，其中包括 Cantril 量表评级，从 10（最好的生活）到 0（最坏的生活）。此外，孩子们将回答一个关于孤独的问题，采用李克特四点量表来回答。	基线和 16 个月随访

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

赞助

University of Southern Denmark

调查人员

首席研究员：Anders Grøntved, PhD、Department of Sports Science and Clinical Biomechanics, University of Southern Denmark

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始 (实际的)

2023年11月17日

初级完成 (实际的)

2025年7月1日

研究完成 (实际的)

2025年7月1日

研究注册日期

首次提交

2023年11月17日

首先提交符合 QC 标准的

2023年12月6日

首次发布 (实际的)

2023年12月11日

研究记录更新

最后更新发布 (实际的)

2026年4月16日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2026年4月13日

最后验证

2026年4月1日

与朋友一起享受屏幕空闲时间