小学的心灵学习
2024年2月19日 更新者：Hospital Israelita Albert Einstein
公立学校小学生的心灵学习 (ACM)：关于社会情感技能和大脑功能的随机对照试验
摘要-简介：识别和管理情绪、发展同理心、建立合作关系、有效解决问题和获得沟通技巧等技能在一些学校中变得越来越重要，而社会情绪学习（SEL）使这成为可能。
拉丁美洲在这一领域缺乏强有力的研究，需要通过与 SEL 相关的训练更好地了解大脑和我们的一般生理学中发生的情况。
目标：评估心灵学习训练 (TACM) 对积极和消极情感、同理心和同情心、情感表达、自我同情、生活满意度、课堂社区意识、学业目标、学校表现、大脑的影响四年级和五年级小学生的活动和心率变异性。
方法：这是一项随机对照试验，涉及大约 600 名学生，具有交叉性。
到第一学期结束时，一组学生将收到 TACM，另一组将成为等待对照组。
第二学期，后者将接受TACM，前者将继续TACM实践。
这些小组将在一年内分 5 个时刻进行评估。
将随机分配一个教室来接受大脑活动和心脏变异性的评估，以评估他们调节情绪的能力。
学生、家长和老师将在学期结束时参加关于 TACM 效果的定性访谈。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (估计的)
600
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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São Paulo、巴西、05652901
- Hospital israelita Albert Einstein
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-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 巴西朱尼达伊选定公立学校小学四年级和五年级的学生
排除标准：
-
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：随机化
- 介入模型：交叉作业
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：第一组接受干预
这组由不同学校组成的班级将接受社会情感和道德学习培训（SEELearning）的指导，并通过问卷进行测试。
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该小组将接受心灵学习培训，并将接受评估和问卷调查，以衡量培训中教授的内容和人类价值观的福祉改善、压力减轻和读写能力。 该计划旨在提高参与者的意识、同情心和参与度。 同情心是指通过仁慈、同理心和对他人幸福和痛苦的真诚关怀，培养一种与自己、他人和人类相处的方式。 意识是指培养对思想、感觉和情绪的详细的、第一人称的理解。 |
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实验性的：第二组接受干预
第二组由不同学校的班级组成，第一学期不接受社会情感与道德学习训练（SEELearning），但在此期间回答问题。
那么，下学期他们将接受培训。
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该团体将留在等候名单上，并在接受培训之前以及第二学期接受培训期间回答有关幸福感和其他项目的调查问卷
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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正负变化影响分数
大体时间：1年
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他们将回答“儿童积极和消极影响量表（PANAS-C）问卷”。
该量表由 34 个项目组成，每个分量表 17 个项目，用于测量儿童在前几周的情绪。
子量表衡量积极和消极的影响。
该量表采用 5 项李克特量表描述不同感受和情绪的词语，范围从 1（“非常少或根本没有”）到 5（“非常”）。
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1年
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同理心和同情心的改变
大体时间：1年
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学生将回答“同理心和同情心量表”，该量表由 14 个项目组成，评估同理心和换位思考的能力。
它评估个人如何应对其他人所面临的困难。
它采用 5 项李克特量表，范围从“一点都不像我”到“我完全不像我”
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1年
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情绪表达分数的变化
大体时间：1年
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他们将回答“儿童情绪表达量表”，该量表提出了关于孩子表达情绪的能力的 6 个问题。
每个问题均按照 5 项李克特量表进行回答，范围从“完全不正确”到“完全正确”。
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1年
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自我慈悲的变化 sco4es
大体时间：1年
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他们将回答自我慈悲量表 - 简短版本。该量表包含 12 个问题，涉及个人如何对待自己以及如何对待他人。
每个问题均按照从“从不”到“总是”的 5 项李克特量表进行回答。
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1年
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对生活感知分数的满意度变化
大体时间：1年
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他们将回答儿童生活满意度量表，该量表有 5 个问题，关于孩子对自己的生活的满意度。
李克特量表有5个项目，从“完全不同意”到“完全同意”
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1年
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课堂成绩中社区意识的变化
大体时间：1年
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他们将回答课堂社区意识量表。该量表有 14 个项目，用于评估学生在课堂上对社区归属感和促进群体价值观的看法。
5 项李克特量表范围从“强烈不同意”到“强烈同意”。
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1年
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学术目标分数的变化
大体时间：1年
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他们将回答 6 个项目的学术目标量表，其中学生陈述他对实现学习目标的看法。
李克特 5 点量表的范围从“完全不像我”到“完全像我”。
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1年
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通过评估学生的大脑活动和心脏变异性，TACM 对学生调节情绪能力的影响
大体时间：1年
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参加 TACM 的儿童组将在 2 秒内（第一学期结束前和第二学期接近结束前）评估情绪调节能力，并通过 Fnears 和 Polar 测量他们的大脑活动和心脏变异性。学年，当他们已经接受了所有 TACM 培训时）
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1年
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通过评估学生的大脑活动，TACM 对学生调节情绪能力的影响
大体时间：1年
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参加 TACM 的儿童组将接受情绪调节能力评估，并在 2 个时刻（第一学期结束前训练前和第二学期接近结束时）通过 FNIRS（功能性近红外光谱）测量他们的大脑活动。学年，当他们已经接受了所有 TACM 培训时）
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1年
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学校表现的变化
大体时间：1年
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按社会特征对同事进行分类： 在本报告中，学生将列出具有以下特征的同事：慷慨的学生；谁表现出同情心；与他人相处融洽的人；与老师相处融洽。 |
1年
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TACM 通过评估心率变异性对学生调节情绪能力的影响 TACM 通过评估心率变异性对学生调节情绪能力的影响
大体时间：1年
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我们将使用 Polar 腰带测量心率变异性
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1年
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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教师TACM素养与应用
大体时间：1年
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负责课堂的教师将在学期内接受TACM培训，并在参加培训、填写调查问卷、参与聊天、自我评估压力、挫败感、幸福感、动机和注意力等方面进行评估按比例（项目范围从 0 到 10）。
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1年
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2023年1月10日
初级完成 (估计的)
2024年12月17日
研究完成 (估计的)
2024年12月20日
研究注册日期
首次提交
2023年2月24日
首先提交符合 QC 标准的
2023年12月7日
首次发布 (实际的)
2023年12月18日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2024年2月20日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2024年2月19日
最后验证
2023年2月1日
更多信息
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.
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