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Lernen für Herz und Verstand in der Grundschule

19. Februar 2024 aktualisiert von: Hospital Israelita Albert Einstein

Lernen für Herz und Verstand (ACM) bei Grundschülern öffentlicher Schulen: eine randomisierte kontrollierte Studie zu sozio-emotionalen Fähigkeiten und Gehirnfunktionen

ZUSAMMENFASSUNG – Einleitung: Fähigkeiten wie das Erkennen und Bewältigen von Emotionen, die Entwicklung von Empathie, den Aufbau kooperativer Beziehungen, das effektive Lösen von Problemen und der Erwerb von Kommunikationsfähigkeiten haben in mehreren Schulen an Bedeutung gewonnen und dies wurde durch Sozio-Emotionales Lernen (SEL) ermöglicht. Belastbare Studien in diesem Bereich fehlen in Lateinamerika, und was im Gehirn und in unserer allgemeinen Physiologie aus Schulungen im Zusammenhang mit SEL passiert, muss besser verstanden werden. Ziele: Bewertung der Auswirkungen des Learning for Hearts and Minds Training (TACM) auf positive und negative Affekte, Empathie und Mitgefühl, emotionalen Ausdruck, Selbstmitgefühl, Lebenszufriedenheit, Gemeinschaftsgefühl im Klassenzimmer, akademische Ziele, schulische Leistungen und Gehirn Aktivität und Herzfrequenzvariabilität bei Grundschülern der 4. und 5. Klasse. Methoden: Dies ist eine randomisierte, kontrollierte Studie in Clustern mit Cross-Over an etwa 600 Studierenden. Am Ende des ersten Semesters erhält eine Gruppe von Studierenden das TACM und die andere wird eine wartende Kontrollgruppe sein. Im zweiten Semester erhält Letzterer das TACM und Ersterer führt die TACM-Praktiken fort. Die Gruppen werden im Laufe des Jahres zu fünf Zeitpunkten bewertet. Ein Klassenzimmer wird nach dem Zufallsprinzip einer Beurteilung der Gehirnaktivität und Herzvariabilität zugeteilt, um ihre Fähigkeit zur Emotionsregulation zu beurteilen. Schüler, Eltern und Lehrer werden am Ende des akademischen Semesters zu einem qualitativen Interview über die Auswirkungen von TACM eingeladen.

Studienübersicht

Status

Anmeldung auf Einladung

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Geschätzt)

600

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Brasilien
      • São Paulo, Brasilien, 05652901
        • Hospital Israelita Albert Einstein

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Schüler ausgewählter öffentlicher Schulen von Junidaí der 4. und 5. Klasse der brasilianischen Grundschule

Ausschlusskriterien:

-

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Verhütung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Crossover-Aufgabe
  • Maskierung: Single

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Erste Gruppe, die die Intervention erhält
Diese Gruppe von Klassen verschiedener Schulen wird im sozial-emotionalen und ethischen Lerntraining (SEELearning) unterrichtet und anhand von Fragebögen getestet.
Verhalten: SEELearning-Schulung

Diese Gruppe erhält das „Learning Training for Hearts and Minds“ und wird Beurteilungen und Fragebögen unterzogen, die die Verbesserung des Wohlbefindens, die Reduzierung von Stress und die Alphabetisierung der im Training vermittelten Inhalte und menschlichen Werte messen.

Das Programm zielt darauf ab, das Bewusstsein, das Mitgefühl und das Engagement der Teilnehmer zu stärken. Mitgefühl bezieht sich auf die Entwicklung einer Beziehung zu sich selbst, anderen und der Menschheit durch Freundlichkeit, Empathie und echte Sorge um das Glück und Leid dieser Menschen. Unter Bewusstsein versteht man die Entwicklung eines detaillierten Verständnisses von Gedanken, Gefühlen und Emotionen aus der ersten Person.
Experimental: Zweite Gruppe, die die Intervention erhält
Die Klassengruppe verschiedener Schulen, die die zweite Gruppe bildet, wird im ersten Semester nicht im sozial-emotionalen und ethischen Lerntraining (SEELearning) unterrichtet, beantwortet aber in diesem Zeitraum die Fragebögen. Dann werden sie im nächsten Semester die Ausbildung erhalten.
Verhalten: Wartelistengruppe der Intervention
Die Gruppe bleibt auf einer Warteliste und beantwortet Fragebögen zum Wohlbefinden und zu anderen Themen, bevor sie die Schulung erhält und im zweiten Semester während des Zeitraums, in dem sie die Schulung erhält

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Veränderung der Werte für positive und negative Auswirkungen
Zeitfenster: 1 Jahr
Sie werden den Fragebogen „Positive and Negative Affect Scale for Children (PANAS-C)“ beantworten. Sie besteht aus 34 Items, davon 17 Items in jeder Subskala, und wird verwendet, um die Emotionen von Kindern in den vergangenen Wochen zu messen. Die Subskalen messen positive und negative Auswirkungen. Die Skala umfasst Wörter, die unterschiedliche Gefühle und Emotionen auf einer 5-Punkte-Likert-Skala beschreiben, die von 1 („sehr wenig oder gar nicht“) bis 5 („extrem“) reicht.
1 Jahr
Veränderung in Empathie und Mitgefühl
Zeitfenster: 1 Jahr
Die Schüler beantworten die „Skala für Empathie und Mitgefühl“. Sie besteht aus 14 Elementen und bewertet Empathie und die Fähigkeit, Perspektiven einzunehmen. Dabei wird beurteilt, wie der Einzelne mit den Schwierigkeiten umgeht, mit denen andere Menschen konfrontiert sind. Es verfügt über eine 5-Punkte-Likert-Skala, die von „mag ich überhaupt nicht“ bis „genau wie ich“ reicht
1 Jahr
Veränderung der Werte für den emotionalen Ausdruck
Zeitfenster: 1 Jahr
Sie werden die „Skala zum emotionalen Ausdruck bei Kindern“ beantworten. Sie stellt sechs Fragen zur Fähigkeit des Kindes, seine Gefühle auszudrücken. Jede Frage wird auf einer 5-Punkte-Likert-Skala beantwortet, die von „trifft überhaupt nicht zu“ bis „trifft völlig zu“ reicht.
1 Jahr
Veränderung im Selbstmitgefühl
Zeitfenster: 1 Jahr
Sie beantworten die Selbstmitgefühlsskala – Kurzversion. Sie enthält 12 Fragen dazu, wie der Einzelne sich selbst im Vergleich zu der Art und Weise behandelt, wie er andere Menschen behandelt. Jede Frage wird auf einer 5-Punkte-Likert-Skala beantwortet, die von „nie“ bis „immer“ reicht.
1 Jahr
Veränderung der Zufriedenheit mit den Lebenswahrnehmungswerten
Zeitfenster: 1 Jahr
Sie beantworten die Lebenszufriedenheitsskala für Kinder. Sie besteht aus fünf Fragen dazu, wie zufrieden das Kind mit seinem Leben ist. Die Likert-Skala umfasst 5 Items, die von „stimme überhaupt nicht zu“ bis „stimme völlig zu“ reichen.
1 Jahr
Veränderung des Gemeinschaftsgefühls in den Klassenergebnissen
Zeitfenster: 1 Jahr
Sie beantworten die Skala „Gemeinschaftsgefühl im Klassenzimmer“. Die Skala besteht aus 14 Items, die die Wahrnehmung der Schüler im Klassenzimmer als Zugehörigkeit zu einer Gemeinschaft und zur Förderung von Gruppenwerten bewerten. Die 5-Punkte-Likert-Skala reicht von „stimme überhaupt nicht zu“ bis „stimme völlig zu“.
1 Jahr
Änderung der Punktzahl für akademische Ziele
Zeitfenster: 1 Jahr
Sie beantworten die Skala „Academic Objectives Scale“ mit 6 Items, in denen der Student seine Wahrnehmung hinsichtlich des Erreichens von Lernzielen angibt. Die 5-stufige Likert-Skala reicht von „mag ich überhaupt nicht“ bis „mag mir genau“.
1 Jahr
die Auswirkungen von TACM auf die Fähigkeit der Schüler, ihre Emotionen zu regulieren, indem ihre Gehirnaktivität und Herzvariabilität beurteilt werden
Zeitfenster: 1 Jahr
Gruppen von Kindern, die TACM unterzogen wurden, werden auf ihre emotionalen Regulationsfähigkeiten hin bewertet und ihre Gehirnaktivitäten und Herzvariabilität werden von Fnears und Polar vor zwei Zeitpunkten gemessen (vor dem Training kurz vor dem Ende des ersten Semesters und gegen Ende). das Schuljahr, wenn sie bereits die gesamte Ausbildung (TACM) erhalten haben)
1 Jahr
die Auswirkungen von TACM auf die Fähigkeit von Schülern, ihre Emotionen zu regulieren, indem ihre Gehirnaktivität beurteilt wird
Zeitfenster: 1 Jahr
Gruppen von Kindern, die TACM unterzogen wurden, werden auf ihre emotionalen Regulationsfähigkeiten hin bewertet und ihre Gehirnaktivitäten werden durch FNIRS (funktionale Nahinfrarotspektroskopie) in zwei Augenblicken gemessen (vor dem Training kurz vor Ende des ersten Semesters und gegen Ende). das Schuljahr, wenn sie bereits die gesamte Ausbildung (TACM) erhalten haben)
1 Jahr
Veränderung der Schulleistung
Zeitfenster: 1 Jahr

Einteilung der Kollegen nach sozialen Merkmalen:

In diesem Bericht erstellen die Studierenden Listen von Kollegen, die die folgenden Merkmale aufweisen: Studierende, die großzügig sind; die Mitgefühl zeigen; die gut mit anderen auskommen; kommen gut mit ihren Lehrern klar.
1 Jahr
die Auswirkungen von TACM auf die Fähigkeit der Schüler, ihre Emotionen zu regulieren, indem sie ihre Herzfrequenzvariabilität beurteilen. Die Auswirkungen von TACM auf die Fähigkeit der Schüler, ihre Emotionen durch die Beurteilung der Herzfrequenzvariabilität zu regulieren
Zeitfenster: 1 Jahr
Wir messen die Herzfrequenzvariabilität mit einem Polargürtel
1 Jahr

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Lehrer TACM-Kompetenz und -Anwendung
Zeitfenster: 1 Jahr
Die für die Unterrichtsräume verantwortlichen Lehrkräfte werden während des Semesters in TACM geschult und hinsichtlich ihrer Teilnahme an der Schulung, dem Ausfüllen von Fragebögen, der Teilnahme an Chats sowie der Selbsteinschätzung ihres Stressniveaus, ihrer Frustration, ihres Wohlbefindens, ihrer Motivation und ihrer Aufmerksamkeit bewertet auf einer Skala (Items von 0 bis 10).
1 Jahr

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Hospital Israelita Albert Einstein

Mitarbeiter

Emory University
Universidade Federal do ABC
Gaia Mais

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

10. Januar 2023

Primärer Abschluss (Geschätzt)

17. Dezember 2024

Studienabschluss (Geschätzt)

20. Dezember 2024

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

24. Februar 2023

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

7. Dezember 2023

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

18. Dezember 2023

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

20. Februar 2024

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

19. Februar 2024

Zuletzt verifiziert

1. Februar 2023

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • ACM-Students-Intervention

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Produkt, das in den USA hergestellt und aus den USA exportiert wird

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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Klinische Studien zur SEELearning-Schulung

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