社会情感和道德发展 (SEED) 视频课程

在当今的香港，通过填鸭式教育越来越注重孩子的学业成绩，这种学习只强调孩子的读写能力和学科知识。 然而，“填鸭式”教育总是脱离社会语境，导致我们新一代被认为不懂得与人相处，缺乏情绪管理能力，缺乏毅力和韧性。

儿童的社交、情感和道德发展与学科知识同样重要。 莱斯利等人进行的一项研究。 （2012）发现儿童的社交情感技能可以预测他们的学业成绩，更具体地说，社交情感能力水平较高的孩子表现出更好的学业成绩，包括更高的识字和数学成绩。

在香港，大部分幼稚园课程都是根据教育局的幼稚园教育课程指引编制。 很少有课程关注社会、情感和道德发展。 为此，菩提爱心基金会近期推出了SEED（社交、情感、道德发展）计划。 SEED 计划旨在培养幼儿发展自我意识、同理心和相互联系的关键技能。

21世纪后COVID-19时代，在线学习便捷，学生习惯在家上视频课。 因此，本研究将根据 SEED 计划制作一系列视频，该视频将达到以下几个目的： (a) 它将成为香港第一项使用 SEED 视频作为学前儿童干预措施的研究 (b) 它将有助于根据我们对 SEED 视频作为干预措施的理解，其对学前儿童的影响 (c) 如果干预有效，SEED 视频项目可以成为香港幼儿园的试点项目，让更多儿童接触 SEED。

这项研究将主要针对香港北区一所幼儿园的学生，计划将研究结果扩大到K2和K3。

三．研究问题的识别

1. SEED（社交、情感、道德发展）视频项目是否可以提高儿童的社交技能？
2. SEED 视频项目是否增强了孩子们的情绪管理能力？
3. SEED 视频项目是否可以改善儿童的执行功能？ 四． 文献综述 用于评估儿童抑制能力的最广泛使用的心理实验是使用结构化测试。

棉花糖测试是评估儿童自我控制能力最著名的方法。 在这个测试中，孩子们可以在一个小的即时奖励（例如一个棉花糖）或一个较大的延迟奖励（例如两个棉花糖）之间进行选择，如果他们可以等待一段时间而不吃掉最初的奖励，他们就可以获得更大的延迟奖励（Mischel，2014）。

另一种广泛使用的测量执行功能的任务是昼夜任务。 在这个任务中，孩子们需要说出他们在刺激卡上看到的相反的内容，例如，当出现带有太阳的白色卡片时，说“夜晚”；当出现带有月亮的黑色卡片时，说“白天” （Ling、Wong 和 Diamond，2016）。

本研究利用上述实验来实现对幼儿执行功能的更全面的评估。 在棉花糖实验中，将以贴纸作为奖励，并额外加入与他人分享的成分，以测试孩子的社交能力以及与他人分享的意愿。

此外，Shukla、Miller 和 Callahan (2010) 进行了一项研究，调查基于视频的社交技能培训计划对学前儿童发展的有效性。 他们发现视频的使用具有吸引力并且有助于促进社交技能的发展。

五、研究程序

这项研究的参与者将是香港一家幼儿园的 K2-K3 学前儿童。 他们将参与的活动包括：

预测试：在干预开始之前，参与者将进行预测试以评估他们的基线执行功能。

干预：参与者将被分为两组：干预组和对照组。 参与者将进行总共四个星期的干预。 干预课程每周进行3次，总共12次干预课程。 干预组将接受社交、情感和道德发展视频干预。 他们每周观看三个视频，总共持续四个星期。 这些视频旨在促进社会、情感和道德发展。 而对照组将接受语言增强视频干预。

后测试：干预期结束后，干预组和对照组都将进行后测试，以评估其执行功能的变化。

会议次数：参与者将进行总共四个星期的干预。 干预课程每周进行3次，总共12次干预课程。

时间投入：每个参与者的总时间投入将取决于干预课程的持续时间。 每次干预持续大约 10-12 分钟，参与者需要在 4 周内分配大约 2-2.5 小时。