Social emotionell och etisk utveckling (SEED) Video läroplan

I dagens Hongkong-klimat med ökat fokus på barns akademiska prestationer genom skedmatad utbildning, betonar detta lärande bara barns läskunnighet och ämneskunskaper. Men "skedmatad" utbildning är alltid skild från det sociala sammanhanget, det leder till att vår nya generation betraktas som att de inte vet hur man kommer överens med andra, saknar känslomässiga ledningsförmåga och saknar uthållighet och motståndskraft.

Barns sociala, emotionella och moraliska utveckling är lika viktig som ämneskunskaper. En studie utförd av Leslie et al. (2012) fann att barns social-emotionella färdigheter kan förutsäga deras akademiska prestationer, mer specifikt visar barn med högre nivåer av social-emotionell kompetens bättre akademiska prestationer, inklusive högre läskunnighet och mattepoäng.

I Hongkong är de flesta läroplaner för dagis sammanställda utifrån Education Bureau's Kindergarten Education Curriculum Guidelines. Få läroplaner fokuserar på social, emotionell och moralisk utveckling. Därför har Bodhi Love Foundation nyligen lanserat SEED-programmet (Social, Emotional, Ethical Development). SEED-programmet syftar till att främja de kritiska färdigheterna för utveckling av självmedvetenhet, empati och sammanlänkning hos små barn.

Under 2000-talets era efter COVID-19 är onlineinlärning bekvämt och eleverna är vana vid att ta videokurser hemma. Därför kommer denna studie att utveckla en serie videor baserade på SEED-programmet som kommer att tjäna flera syften: (a) Det kommer att bli den första studien av att använda SEED-video som en intervention för förskolebarn i Hong Kong (b) Den kommer att bidra till vår förståelse av SEED Video som en intervention, dess effekt för förskolebarn (c) Om interventionen är effektiv kan SEED-videoprojektet bli ett pilotprojekt för Hongkong förskolor för att utsätta fler barn för SEED.

Denna studie kommer att fokusera på elever i en dagis i norra distriktet i Hong Kong, och resultaten planeras att utökas till att omfatta K2 och K3.

III. Identifiering av forskningsproblemet

1. Ökar videoprojektet SEED (Social, Emotional, Ethical Development) barns sociala färdigheter?
2. Förbättrar SEED-videoprojektet barns känslomässiga ledningsförmåga?
3. Förbättrar SEED-videoprojektet barnens verkställande funktion? IV. Litteraturgenomgång De mest använda psykologiska experimenten för att bedöma barns hämning har varit att använda strukturerade tester.

Marshmallowtestet är den mest kända metoden för att bedöma barns förmåga till självkontroll. I detta test erbjuds ett barn att välja mellan en liten omedelbar belöning, såsom en marshmallow, eller en större försenad belöning, såsom två marshmallows, om de kan vänta en viss period utan att äta den första belöningen, kan de få större försenad belöning (Michel, 2014).

En annan mycket använd uppgift för att mäta verkställande funktion är dag-natt-uppgiften. I denna uppgift måste barn säga motsatsen till vad de ser på stimuluskorten, till exempel säga "natt" när ett vitt kort med solen visas och säga "dag" när ett svart kort med en måne visas (Ling, Wong, & Diamond, 2016).

Experimenten som nämns ovan användes i denna studie för att uppnå en mer omfattande bedömning av exekutiva funktioner hos små barn. I marshmallowexperimentet kommer klistermärken att användas som belöning, och ytterligare en del av att dela med andra kommer att inkluderas för att testa barns sociala färdigheter och vilja att dela med andra.

Dessutom genomförde Shukla, Miller & Callahan (2010) en studie för att undersöka effektiviteten av ett videobaserat träningsprogram för sociala färdigheter för att utveckla förskolebarn. De fann att användningen av videor är engagerande och till hjälp för att främja social kompetensutveckling.

V. Forskningsförfaranden

Deltagarna i denna forskningsstudie kommer att vara K2-K3 förskolebarn från en dagis i Hong Kong. Aktiviteterna de kommer att engagera sig i inkluderar:

Förtest: Innan interventionen påbörjas kommer deltagarna att genomgå ett förtest för att bedöma sin verkställande baslinjefunktion.

Intervention: Deltagarna kommer att delas in i två grupper: interventionsgruppen och kontrollgruppen. Deltagarna kommer att delta i totalt fyra veckors intervention. Interventionstillfällena genomförs tre gånger per vecka, det blir totalt 12 interventionstillfällen. Interventionsgruppen kommer att få en social, emotionell och etisk utvecklingsvideointervention. De kommer att titta på tre videor per vecka under totalt fyra veckor. Videorna kommer att utformas för att främja social, emotionell och etisk utveckling. medan kontrollgruppen kommer att få en språkförbättringsvideointervention.

Post-test: Efter interventionsperioden kommer både interventionsgruppen och kontrollgruppen att genomgå ett eftertest för att utvärdera eventuella förändringar i deras verkställande funktion.

Antal sessioner: Deltagarna kommer att delta i totalt fyra veckors intervention. Interventionstillfällena genomförs tre gånger per vecka, det blir totalt 12 interventionstillfällen.

Tidsåtagande: Den totala tidsåtgången för varje deltagare kommer att bero på längden på interventionssessionerna. Varje interventionssession varar cirka 10-12 minuter, deltagarna kommer att behöva avsätta cirka 2-2,5 timmar under fyraveckorsperioden.