Видеокурс по социально-эмоциональному и этическому развитию (SEED)

В сегодняшней гонконгской атмосфере, где повышенное внимание уделяется академическим достижениям детей посредством обучения с ложечки, такое обучение подчеркивает только грамотность детей и их предметные знания. Однако «с ложечки» образование всегда оторвано от социального контекста, оно приводит к тому, что наше новое поколение рассматривается как не умеющее ладить с другими, не обладающее навыками управления эмоциями, не обладающее настойчивостью и стойкостью.

Социальное, эмоциональное и нравственное развитие детей так же важно, как и предметные знания. Исследование, проведенное Лесли и др. (2012) обнаружили, что социально-эмоциональные навыки детей могут предсказать их успеваемость, а точнее, дети с более высоким уровнем социально-эмоциональной компетентности демонстрируют лучшую успеваемость, включая более высокие оценки по грамотности и математике.

В Гонконге большинство учебных программ детских садов составлено на основе Руководства по учебной программе детского сада Бюро образования. Лишь немногие учебные программы ориентированы на социальное, эмоциональное и моральное развитие. Поэтому Фонд Бодхи Лав недавно запустил программу SEED (Социальное, эмоциональное, этическое развитие). Программа SEED направлена ​​на развитие важнейших навыков для развития самосознания, сочувствия и взаимосвязей у маленьких детей.

В эпоху 21 века после COVID-19 онлайн-обучение стало удобным, и студенты привыкли брать видеоуроки дома. Таким образом, в рамках данного исследования будет разработана серия видеороликов на основе программы SEED, которые будут служить нескольким целям: (а) Это станет первым исследованием использования видео SEED в качестве вмешательства для дошкольников в Гонконге (б) Это будет способствовать к нашему пониманию видео SEED как вмешательства, его эффекта для дошкольников (c) Если вмешательство окажется эффективным, видеопроект SEED может стать пилотным проектом для детских садов Гонконга, чтобы познакомить больше детей с SEED.

Это исследование будет сосредоточено на учениках детского сада в Северном округе Гонконга, и его результаты планируется расширить, включив в него K2 и K3.

III. Определение проблемы исследования

1. Повышает ли видеопроект SEED (Социальное, эмоциональное, этическое развитие) социальные навыки детей?
2. Повышает ли видеопроект SEED навыки управления эмоциями у детей?
3. Улучшает ли видеопроект SEED исполнительную функцию детей? IV. Обзор литературы Наиболее широко используемые психологические эксперименты для оценки детской заторможенности проводились с использованием структурированных тестов.

Зефирный тест – самый известный метод оценки способностей детей к самоконтролю. В этом тесте ребенку предлагается выбор между небольшой немедленной наградой, например, зефиром, или более крупной отсроченной наградой, например, двумя зефирами. Если он сможет подождать определенный период, не съедая начальную награду, он сможет получить более крупная отсроченная награда (Мишель, 2014).

Еще одна широко используемая задача измерения исполнительной функции — это задача «день-ночь». В этом задании детям необходимо говорить противоположное тому, что они видят на карточках-стимулах, например, говорить «ночь», когда показана белая карточка с солнцем, и говорить «день», когда показана черная карточка с луной. (Линг, Вонг и Даймонд, 2016).

Упомянутые выше эксперименты были использованы в настоящем исследовании для более полной оценки исполнительных функций у детей раннего возраста. В эксперименте с зефиром в качестве награды будут использоваться наклейки, а также будет включен дополнительный компонент обмена информацией с другими для проверки социальных навыков детей и готовности делиться ими с другими.

Кроме того, Шукла, Миллер и Каллахан (2010) провели исследование с целью изучения эффективности видеопрограммы обучения социальным навыкам для развития дошкольников. Они обнаружили, что использование видео увлекательно и полезно для развития социальных навыков.

V. Процедуры исследования

Участниками этого исследования будут дошкольники K2-K3 из детского сада в Гонконге. Мероприятия, в которых они будут участвовать, включают в себя:

Предварительное тестирование: перед началом вмешательства участники пройдут предварительное тестирование для оценки их базовой исполнительной функции.

Вмешательство: Участники будут разделены на две группы: группа вмешательства и контрольная группа. Участники проведут в общей сложности четыре недели интервенций. Сеансы вмешательства проводятся три раза в неделю, всего будет 12 сеансов вмешательства. Группа вмешательства получит видеоинтервенцию по социальному, эмоциональному и этическому развитию. Они будут смотреть три видео в неделю в течение четырех недель. Видео будут предназначены для содействия социальному, эмоциональному и этическому развитию. тогда как контрольная группа получит видеоинтервенцию по улучшению языка.

Пост-тест: после периода вмешательства как группа вмешательства, так и контрольная группа пройдут пост-тест для оценки любых изменений в их исполнительных функциях.

Количество сессий: участники проведут в общей сложности четыре недели занятий. Сеансы вмешательства проводятся три раза в неделю, всего будет 12 сеансов вмешательства.

Временные обязательства: Общее время для каждого участника будет зависеть от продолжительности сессий вмешательства. Каждый сеанс вмешательства длится примерно 10–12 минут, участникам необходимо будет выделить примерно 2–2,5 часа в течение четырехнедельного периода.