Videocurriculum voor sociaal-emotionele en ethische ontwikkeling (SEED).

In het huidige klimaat in Hong Kong, waar de nadruk steeds meer op de academische prestaties van kinderen wordt gelegd via onderwijs dat met de paplepel wordt ingegoten, legt dit leren alleen de nadruk op de geletterdheid en vakkennis van kinderen. Echter, ‘met de paplepel ingegoten’ onderwijs staat altijd los van de sociale context. Het leidt ertoe dat onze nieuwe generatie wordt beschouwd als iemand die niet weet hoe met anderen om te gaan, geen emotionele managementvaardigheden heeft en geen doorzettingsvermogen en veerkracht heeft.

De sociale, emotionele en morele ontwikkeling van kinderen is net zo belangrijk als vakkennis. Een onderzoek uitgevoerd door Leslie et al. (2012) ontdekten dat de sociaal-emotionele vaardigheden van kinderen hun academische prestaties kunnen voorspellen, meer specifiek kinderen met een hoger niveau van sociaal-emotionele competentie laten betere academische prestaties zien, inclusief hogere scores op het gebied van lezen en rekenen.

In Hong Kong worden de meeste leerplannen voor kleuterscholen samengesteld op basis van de richtlijnen voor het kleuteronderwijs van het Education Bureau. Er zijn maar weinig curricula die zich richten op sociale, emotionele en morele ontwikkeling. Daarom heeft Bodhi Love Foundation onlangs het SEED-programma (Social, Emotional, Ethical Development) gelanceerd. Het SEED-programma heeft tot doel de cruciale vaardigheden te bevorderen voor de ontwikkeling van zelfbewustzijn, empathie en onderlinge verbondenheid bij jonge kinderen.

In het post-COVID-19-tijdperk van de 21e eeuw is online leren handig en zijn studenten eraan gewend om thuis videolessen te volgen. Daarom zal deze studie een reeks video's ontwikkelen, gebaseerd op het SEED-programma, die verschillende doelen zullen dienen: (a) Het zal de eerste studie worden naar het gebruik van SEED-video als interventie voor kleuters in Hong Kong (b) Het zal bijdragen voor ons begrip van SEED Video als interventie, het effect ervan voor kleuters. (c) Als de interventie effectief is, kan het SEED-videoproject een proefproject worden voor kleuterscholen in Hong Kong om meer kinderen bloot te stellen aan SEED.

Deze studie zal zich richten op leerlingen van een kleuterschool in het noordelijke district van Hong Kong, en de resultaten zullen naar verwachting worden uitgebreid naar K2 en K3.

III. Identificatie van het onderzoeksprobleem

1. Vergroot het videoproject SEED (Social, Emotional, Ethical Development) de sociale vaardigheden van kinderen?
2. Verbetert het SEED-videoproject de emotionele managementvaardigheden van kinderen?
3. Verbetert het SEED-videoproject de executieve functies van kinderen? IV. Literatuuroverzicht De meest gebruikte psychologische experimenten voor het beoordelen van de remming van kinderen zijn het gebruik van gestructureerde tests.

De marshmallow-test is de meest bekende methode om het vermogen van kinderen tot zelfbeheersing te beoordelen. Bij deze test krijgt een kind de keuze tussen een kleine onmiddellijke beloning, zoals een marshmallow, of een grotere uitgestelde beloning, zoals twee marshmallows. Als het een bepaalde periode kan wachten zonder de initiële beloning op te eten, kan het de beloning ontvangen. grotere uitgestelde beloning (Michel,2014).

Een andere veelgebruikte taak voor het meten van de executieve functies is de dag-nachttaak. Bij deze taak moeten kinderen het tegenovergestelde zeggen van wat ze op de stimuluskaarten zien, bijvoorbeeld 'nacht' zeggen als een witte kaart met de zon wordt getoond en 'dag' zeggen als een zwarte kaart met een maan wordt getoond. (Ling, Wong en Diamant, 2016).

De hierboven genoemde experimenten zijn in dit onderzoek gebruikt om tot een uitgebreidere beoordeling van de executieve functies bij jonge kinderen te komen. In het marshmallow-experiment zullen stickers worden gebruikt als beloning, en er zal een extra onderdeel van het delen met anderen worden toegevoegd om de sociale vaardigheden van kinderen en de bereidheid om met anderen te delen te testen.

Daarnaast hebben Shukla, Miller & Callahan (2010) een onderzoek uitgevoerd om de effectiviteit van een op video gebaseerd trainingsprogramma voor sociale vaardigheden voor ontwikkelende kleuters te onderzoeken. Ze ontdekten dat het gebruik van video’s boeiend en nuttig is bij het bevorderen van de ontwikkeling van sociale vaardigheden.

V. Onderzoeksprocedures

De deelnemers aan dit onderzoek zijn K2-K3-kleuters van een kleuterschool in Hong Kong. De activiteiten die zij zullen ondernemen zijn onder meer:

Pre-test: Voordat de interventie begint, ondergaan de deelnemers een pre-test om hun uitgangsfunctie in de uitvoerende fase te beoordelen.

Interventie: De deelnemers worden in twee groepen verdeeld: de interventiegroep en de controlegroep. De deelnemers zullen in totaal vier weken aan interventie deelnemen. De interventiesessies vinden drie keer per week plaats, in totaal zijn er 12 interventiesessies. De interventiegroep krijgt een video-interventie voor sociale, emotionele en ethische ontwikkeling. In totaal bekijken ze vier weken lang drie video's per week. De video's zijn ontworpen om de sociale, emotionele en ethische ontwikkeling te bevorderen. terwijl de controlegroep een video-interventie voor taalverbetering krijgt.

Posttest: Na de interventieperiode zullen zowel de interventiegroep als de controlegroep een posttest ondergaan om eventuele veranderingen in hun uitvoerende functie te evalueren.

Aantal sessies: De deelnemers zullen in totaal vier weken aan interventie deelnemen. De interventiesessies vinden drie keer per week plaats, in totaal zijn er 12 interventiesessies.

Tijdsbesteding: De totale tijdsbesteding voor elke deelnemer zal afhangen van de duur van de interventiesessies. Elke interventiesessie duurt ongeveer 10-12 minuten, de deelnemers zullen ongeveer 2-2,5 uur nodig hebben over de periode van vier weken.