Sosiaalisen emotionaalisen ja eettisen kehityksen (SEED) video-opetussuunnitelma

Nykypäivän Hongkongin ilmapiirissä, jossa keskitytään entistä enemmän lasten akateemisiin saavutuksiin lusikalla syötettävän koulutuksen avulla, tämä oppiminen korostaa vain lasten lukutaitoa ja aihetietoa. "Lusikalla ruokittu" koulutus eroaa kuitenkin aina sosiaalisesta kontekstista, se saa uuden sukupolvemme katsomaan, että he eivät osaa tulla toimeen muiden kanssa, tunteiden hallintataidot sekä sinnikkyys ja joustavuus.

Lasten sosiaalinen, emotionaalinen ja moraalinen kehitys on yhtä tärkeää kuin ainetieto. Leslien et al. (2012) havaitsivat, että lasten sosiaalis-emotionaaliset taidot voivat ennustaa heidän akateemista suorituskykyään, tarkemmin sanottuna lapset, joilla on korkeampi sosiaalis-emotionaalinen osaaminen, osoittavat parempaa akateemista suoritusta, mukaan lukien korkeammat lukutaidon ja matematiikan tulokset.

Hongkongissa useimmat päiväkodin opetussuunnitelmat on laadittu Education Bureaun päiväkotiopetuksen opetussuunnitelmaohjeiden mukaisesti. Harvat opetussuunnitelmat keskittyvät sosiaaliseen, emotionaaliseen ja moraaliseen kehitykseen. Siksi Bodhi Love Foundation on äskettäin käynnistänyt SEED-ohjelman (Sosiaalinen, Emotional, Ethical Development). SEED-ohjelma pyrkii edistämään kriittisiä taitoja itsetietoisuuden, empatian ja keskinäisten yhteyksien kehittämiseen pikkulapsissa.

2000-luvun COVID-19:n jälkeisellä aikakaudella verkko-oppiminen on kätevää ja opiskelijat ovat tottuneet pitämään videotunteja kotona. Tästä syystä tässä tutkimuksessa kehitetään sarja SEED-ohjelmaan perustuvia videoita, joilla on useita tarkoituksia: (a) Siitä tulee ensimmäinen tutkimus SEED-videon käyttämisestä esikoululaisten interventiossa Hongkongissa (b) Se edistää ymmärtääksemme SEED-videon interventioon, sen vaikutus esikoululaiseen (c) Jos interventio on tehokas, SEED-videoprojektista voi tulla pilottiprojekti Hongkongin lastentarhoille, jotta useampi lapsi altistuisi SEED:lle.

Tämä tutkimus keskittyy Hongkongin pohjoisosan päiväkodin opiskelijoihin, ja tuloksia on tarkoitus laajentaa kattamaan K2 ja K3.

III. Tutkimusongelman tunnistaminen

1. Lisääkö SEED (Social, Emotional, Ethical Development) -videoprojekti lasten sosiaalisia taitoja?
2. Parantaako SEED-videoprojekti lasten tunnejohtamistaitoja?
3. Parantaako SEED-videoprojekti lasten toimeenpanotoimintaa? IV. Kirjallisuuskatsaus Yleisimmin käytetty psykologinen kokeilu lasten estokyvyn arvioinnissa on ollut strukturoitujen testien käyttö.

Vaahtokarkkitesti on tunnetuin tapa arvioida lasten itsehillintää. Tässä testissä lapselle tarjotaan valinnanvaraa pienen välittömän palkinnon, kuten vaahtokarkkien, tai suuremman viivästyneen palkinnon, kuten kahden vaahtokarkkien välillä. Jos hän voi odottaa tietyn ajan syömättä alkupalkkiota, hän voi saada suurempi viivästynyt palkkio (Mischel, 2014).

Toinen laajalti käytetty toimeenpanotoimintojen mittaustehtävä on päivä-yö -tehtävä. Tässä tehtävässä lasten on sanottava päinvastoin kuin mitä he näkevät ärsykekorteissa, esimerkiksi sano "yö", kun näytetään valkoinen kortti, jossa on aurinko, ja sano "päivä", kun näytetään musta kortti, jossa on kuu. (Ling, Wong ja Diamond, 2016).

Edellä mainittuja kokeita käytettiin tässä tutkimuksessa kokonaisvaltaisemman arvioinnin saavuttamiseksi pienten lasten toimeenpanotoiminnasta. Vaahtokarkkikokeessa palkintoina käytetään tarroja, ja lisäosaan muiden kanssa jakamista testataan lasten sosiaalisia taitoja ja halukkuutta jakaa muiden kanssa.

Lisäksi Shukla, Miller & Callahan (2010) teki tutkimuksen, jossa selvitettiin videopohjaisen sosiaalisten taitojen koulutusohjelman tehokkuutta esikoululaisten kehittämiseen. He havaitsivat, että videoiden käyttö on kiinnostavaa ja hyödyllistä sosiaalisten taitojen kehittämisessä.

V. Tutkimusmenettelyt

Tutkimustutkimukseen osallistuvat K2-K3 esikoululaiset Hongkongin päiväkodista. Toimintaa, johon he osallistuvat, ovat mm.

Esitesti: Ennen kuin interventio alkaa, osallistujat käyvät läpi esitestin arvioidakseen heidän perustavanlaatuista toimeenpanotoimintaansa.

Interventio: Osallistujat jaetaan kahteen ryhmään: interventioryhmään ja kontrolliryhmään. Osallistujat osallistuvat yhteensä neljän viikon interventioon. Interventioistuntoja järjestetään kolme kertaa viikossa, yhteensä 12 interventioistuntoa. Interventioryhmä saa sosiaalisen, emotionaalisen ja eettisen kehitysvideointervention. He katsovat kolme videota viikossa yhteensä neljän viikon ajan. Videot on suunniteltu edistämään sosiaalista, emotionaalista ja eettistä kehitystä. kun taas kontrolliryhmä saa kielenparannusvideon.

Jälkitesti: Interventiojakson jälkeen sekä interventioryhmä että kontrolliryhmä käyvät läpi jälkitestin, jolla arvioidaan mahdolliset muutokset toimeenpanotoiminnassaan.

Istuntojen määrä: Osallistujat osallistuvat yhteensä neljän viikon interventioon. Interventioistuntoja järjestetään kolme kertaa viikossa, yhteensä 12 interventioistuntoa.

Aikasitoumus: Kunkin osallistujan kokonaisaika riippuu interventioistuntojen kestosta. Jokainen interventioistunto kestää noin 10-12 minuuttia, osallistujien tulee varata aikaa noin 2-2,5 tuntia neljän viikon aikana.