Programme vidéo de développement social, émotionnel et éthique (SEED)

Dans le climat actuel de Hong Kong, où l'accent est mis de plus en plus sur la réussite scolaire des enfants grâce à une éducation à la cuillère, cet apprentissage met uniquement l'accent sur l'alphabétisation et la connaissance des matières des enfants. Cependant, l'éducation « nourrie à la cuillère » est toujours déconnectée du contexte social, elle conduit à considérer notre nouvelle génération comme ne sachant pas s'entendre avec les autres, manquant de compétences en matière de gestion émotionnelle et manquant de persévérance et de résilience.

Le développement social, émotionnel et moral des enfants est aussi important que la connaissance de la matière. Une étude menée par Leslie et al. (2012) ont constaté que les compétences socio-émotionnelles des enfants peuvent prédire leurs résultats scolaires. Plus précisément, les enfants ayant des niveaux plus élevés de compétences socio-émotionnelles affichent de meilleurs résultats scolaires, notamment des résultats plus élevés en littératie et en mathématiques.

À Hong Kong, la plupart des programmes d'études de maternelle sont élaborés sur la base des lignes directrices du programme d'enseignement de la maternelle du Bureau de l'éducation. Peu de programmes se concentrent sur le développement social, émotionnel et moral. C'est pourquoi la Fondation Bodhi Love a récemment lancé le programme SEED (Développement social, émotionnel et éthique). Le programme SEED vise à favoriser les compétences essentielles au développement de la conscience de soi, de l'empathie et de l'interdépendance chez les jeunes enfants.

Dans l’ère post-COVID-19 du 21e siècle, l’apprentissage en ligne est pratique et les étudiants sont habitués à suivre des cours vidéo à la maison. Par conséquent, cette étude développera une série de vidéos basées sur le programme SEED qui serviront à plusieurs objectifs : (a) Elle deviendra la première étude sur l'utilisation de la vidéo SEED comme intervention auprès des enfants d'âge préscolaire à Hong Kong (b) Elle contribuera à notre compréhension de la vidéo SEED en tant qu'intervention, son effet sur les enfants d'âge préscolaire (c) Si l'intervention est efficace, le projet vidéo SEED peut devenir un projet pilote pour les jardins d'enfants de Hong Kong afin d'exposer davantage d'enfants à SEED.

Cette étude se concentrera sur les élèves d'une école maternelle du district nord de Hong Kong, et les résultats devraient être étendus pour inclure les K2 et K3.

III. Identification de la problématique de recherche

1. Le projet vidéo SEED (Social, Emotional, Ethical Development) augmente-t-il les compétences sociales des enfants ?
2. Le projet vidéo SEED améliore-t-il les compétences de gestion émotionnelle des enfants ?
3. Le projet vidéo SEED améliore-t-il la fonction exécutive des enfants ? IV. Revue de la littérature Les expériences psychologiques les plus largement utilisées pour évaluer l'inhibition des enfants utilisent des tests structurés.

Le test de la guimauve est la méthode la plus connue pour évaluer la capacité des enfants à se maîtriser. Dans ce test, un enfant a le choix entre une petite récompense immédiate, comme une guimauve, ou une récompense différée plus importante, comme deux guimauves. S'il peut attendre un certain temps sans manger la récompense initiale, il peut recevoir la récompense initiale. une récompense différée plus importante (Mischel, 2014).

Une autre tâche largement utilisée pour mesurer la fonction exécutive est la tâche jour-nuit. Dans cette tâche, les enfants doivent dire le contraire de ce qu'ils voient sur les cartes de relance, par exemple dire « nuit » lorsqu'une carte blanche avec le soleil est montrée et dire « jour » lorsqu'une carte noire avec une lune est montrée. (Ling, Wong et Diamond, 2016).

Les expériences mentionnées ci-dessus ont été utilisées dans cette étude pour parvenir à une évaluation plus complète des fonctions exécutives chez les jeunes enfants. Dans l'expérience sur la guimauve, des autocollants seront utilisés comme récompenses, et un élément supplémentaire de partage avec les autres sera inclus pour tester les compétences sociales des enfants et leur volonté de partager avec les autres.

De plus, Shukla, Miller et Callahan (2010) ont mené une étude pour étudier l'efficacité d'un programme vidéo de formation aux compétences sociales destiné aux enfants d'âge préscolaire en développement. Ils ont constaté que l’utilisation de vidéos est intéressante et utile pour promouvoir le développement des compétences sociales.

V. Procédures de recherche

Les participants à cette étude de recherche seront des enfants d'âge préscolaire K2-K3 d'un jardin d'enfants à Hong Kong. Les activités auxquelles ils participeront comprennent :

Pré-test : Avant le début de l'intervention, les participants subiront un pré-test pour évaluer leur fonction exécutive de base.

Intervention : Les participants seront divisés en deux groupes : le groupe d'intervention et le groupe témoin. Les participants s'engageront dans un total de quatre semaines d'intervention. Les séances d'intervention se déroulent trois fois par semaine, il y aura un total de 12 séances d'intervention. Le groupe d'intervention recevra une intervention vidéo de développement social, émotionnel et éthique. Ils regarderont trois vidéos par semaine pendant un total de quatre semaines. Les vidéos seront conçues pour promouvoir le développement social, émotionnel et éthique. tandis que le groupe témoin recevra une intervention vidéo d'amélioration du langage.

Post-test : Après la période d'intervention, le groupe d'intervention et le groupe témoin subiront un post-test pour évaluer tout changement dans leur fonction exécutive.

Nombre de séances : Les participants participeront à un total de quatre semaines d'intervention. Les séances d'intervention se déroulent trois fois par semaine, il y aura un total de 12 séances d'intervention.

Engagement de temps : Le temps total consacré à chaque participant dépendra de la durée des séances d'intervention. Chaque séance d'intervention dure environ 10 à 12 minutes, les participants devront allouer environ 2 à 2,5 heures sur la période de quatre semaines.