Videolehrplan für soziale, emotionale und ethische Entwicklung (SEED).

Im heutigen Hongkong-Klima, in dem der Fokus verstärkt auf die schulischen Leistungen von Kindern durch löffelweise Bildung gelegt wird, stehen bei diesem Lernen nur die Lese- und Schreibkompetenz und die Fachkenntnisse der Kinder im Vordergrund. Allerdings ist „auf dem Löffel gefütterte“ Bildung immer losgelöst vom sozialen Kontext und führt dazu, dass unserer neuen Generation der Eindruck vermittelt wird, sie wisse nicht, wie sie mit anderen auskommen soll, es mangelt ihnen an emotionalen Managementfähigkeiten und es mangelt ihr an Ausdauer und Belastbarkeit.

Die soziale, emotionale und moralische Entwicklung von Kindern ist ebenso wichtig wie Fachwissen. Eine Studie von Leslie et al. (2012) fanden heraus, dass die sozial-emotionalen Fähigkeiten von Kindern ihre schulischen Leistungen vorhersagen können, insbesondere zeigen Kinder mit einem höheren Maß an sozial-emotionalen Kompetenzen bessere schulische Leistungen, einschließlich höherer Lese- und Schreibkompetenz- und Mathematikergebnisse.

In Hongkong werden die meisten Lehrpläne für Kindergärten auf der Grundlage der Lehrplanrichtlinien für die Kindergartenerziehung des Bildungsbüros erstellt. Nur wenige Lehrpläne konzentrieren sich auf die soziale, emotionale und moralische Entwicklung. Aus diesem Grund hat die Bodhi Love Foundation kürzlich das SEED-Programm (Social, Emotional, Ethical Development) ins Leben gerufen. Das SEED-Programm zielt darauf ab, die entscheidenden Fähigkeiten für die Entwicklung von Selbstbewusstsein, Empathie und Verbundenheit bei kleinen Kindern zu fördern.

In der Post-COVID-19-Ära des 21. Jahrhunderts ist Online-Lernen bequem und die Schüler sind es gewohnt, zu Hause an Videokursen teilzunehmen. Daher wird diese Studie eine Reihe von Videos entwickeln, die auf dem SEED-Programm basieren und mehreren Zwecken dienen: (a) Es wird die erste Studie sein, in der SEED-Videos als Intervention für Vorschulkinder in Hongkong verwendet werden. (b) Sie wird dazu beitragen zu unserem Verständnis von SEED Video als Intervention, seine Wirkung für Vorschulkinder (c) Wenn die Intervention effektiv ist, kann das SEED-Videoprojekt zu einem Pilotprojekt für Kindergärten in Hongkong werden, um mehr Kinder SEED auszusetzen.

Diese Studie konzentriert sich auf Schüler eines Kindergartens im Nordbezirk von Hongkong und die Ergebnisse sollen auf die Klassen K2 und K3 ausgeweitet werden.

III. Identifizierung des Forschungsproblems

1. Steigert das Videoprojekt SEED (Social, Emotional, Ethical Development) die sozialen Fähigkeiten von Kindern?
2. Verbessert das SEED-Videoprojekt die emotionalen Managementfähigkeiten von Kindern?
3. Verbessert das SEED-Videoprojekt die exekutive Funktion von Kindern? IV. Literaturrecherche Die am weitesten verbreiteten psychologischen Experimente zur Beurteilung der Hemmungsfähigkeit von Kindern sind strukturierte Tests.

Der Marshmallow-Test ist die bekannteste Methode zur Beurteilung der Selbstkontrollfähigkeit von Kindern. Bei diesem Test wird einem Kind die Wahl zwischen einer kleinen Sofortbelohnung, beispielsweise einem Marshmallow, oder einer größeren verzögerten Belohnung, beispielsweise zwei Marshmallows, angeboten. Wenn es eine bestimmte Zeitspanne warten kann, ohne die anfängliche Belohnung zu essen, kann es die Belohnung erhalten größere verzögerte Belohnung (Mischel,2014).

Eine weitere häufig verwendete Aufgabe zur Messung exekutiver Funktionen ist die Tag-Nacht-Aufgabe. Bei dieser Aufgabe müssen die Kinder das Gegenteil von dem sagen, was sie auf den Reizkarten sehen, zum Beispiel „Nacht“ sagen, wenn eine weiße Karte mit der Sonne gezeigt wird, und „Tag“, wenn eine schwarze Karte mit einem Mond gezeigt wird (Ling, Wong & Diamond, 2016).

Die oben genannten Experimente wurden in dieser Studie verwendet, um eine umfassendere Bewertung der exekutiven Funktionen bei kleinen Kindern zu erreichen. Beim Marshmallow-Experiment werden Aufkleber als Belohnung verwendet und eine zusätzliche Komponente des Teilens mit anderen eingebaut, um die sozialen Fähigkeiten und die Bereitschaft der Kinder zum Teilen mit anderen zu testen.

Darüber hinaus führten Shukla, Miller & Callahan (2010) eine Studie durch, um die Wirksamkeit eines videobasierten Trainingsprogramms für soziale Kompetenzen bei sich entwickelnden Vorschulkindern zu untersuchen. Sie fanden heraus, dass der Einsatz von Videos ansprechend und hilfreich bei der Förderung der Entwicklung sozialer Kompetenzen ist.

V. Forschungsverfahren

Die Teilnehmer dieser Forschungsstudie werden K2-K3-Vorschulkinder aus einem Kindergarten in Hongkong sein. Zu den Aktivitäten, an denen sie teilnehmen werden, gehören:

Vortest: Vor Beginn der Intervention werden die Teilnehmer einem Vortest unterzogen, um ihre grundlegende exekutive Funktion zu beurteilen.

Intervention: Die Teilnehmer werden in zwei Gruppen eingeteilt: die Interventionsgruppe und die Kontrollgruppe. Die Teilnehmer nehmen an einer insgesamt vierwöchigen Intervention teil. Die Interventionssitzungen finden dreimal pro Woche statt, es gibt insgesamt 12 Interventionssitzungen. Die Interventionsgruppe erhält eine Videointervention zur sozialen, emotionalen und ethischen Entwicklung. Insgesamt vier Wochen lang schauen sie sich drei Videos pro Woche an. Die Videos sollen die soziale, emotionale und ethische Entwicklung fördern. wohingegen die Kontrollgruppe eine Videointervention zur Sprachverbesserung erhält.

Nachtest: Nach dem Interventionszeitraum werden sowohl die Interventionsgruppe als auch die Kontrollgruppe einem Nachtest unterzogen, um etwaige Veränderungen in ihrer exekutiven Funktion zu bewerten.

Anzahl der Sitzungen: Die Teilnehmer nehmen an einer insgesamt vierwöchigen Intervention teil. Die Interventionssitzungen finden dreimal pro Woche statt, es gibt insgesamt 12 Interventionssitzungen.

Zeitaufwand: Der Gesamtzeitaufwand für jeden Teilnehmer hängt von der Dauer der Interventionssitzungen ab. Jede Interventionssitzung dauert etwa 10–12 Minuten, die Teilnehmer müssen über den Zeitraum von vier Wochen etwa 2–2,5 Stunden einplanen.