Program nauczania wideo dotyczący rozwoju społecznego, emocjonalnego i etycznego (SEED).

W dzisiejszym Hongkongu, w którym wzmożony nacisk kładziony jest na osiągnięcia szkolne dzieci w drodze edukacji opartej na łyżeczkach, nauka ta podkreśla jedynie umiejętność czytania i pisania oraz wiedzę przedmiotową dzieci. Jednak edukacja „karmiona łyżeczkami” jest zawsze oddzielona od kontekstu społecznego, prowadzi do tego, że nasze nowe pokolenie jest postrzegane jako osoby, które nie wiedzą, jak dogadać się z innymi, brakuje im umiejętności zarządzania emocjami oraz wytrwałości i odporności.

Rozwój społeczny, emocjonalny i moralny dzieci jest równie ważny jak wiedza przedmiotowa. Badanie przeprowadzone przez Leslie i wsp. (2012) odkryli, że umiejętności społeczno-emocjonalne dzieci mogą przewidywać ich wyniki w nauce, a dokładniej dzieci z wyższym poziomem kompetencji społeczno-emocjonalnych wykazują lepsze wyniki w nauce, w tym wyższe wyniki w zakresie umiejętności czytania i pisania oraz matematyki.

W Hongkongu większość programów nauczania dla przedszkoli jest opracowywana w oparciu o wytyczne Biura Edukacji dotyczące programów nauczania dla dzieci w wieku przedszkolnym. Niewiele programów nauczania koncentruje się na rozwoju społecznym, emocjonalnym i moralnym. Dlatego też Fundacja Bodhi Love uruchomiła niedawno Program SEED (Rozwój społeczny, emocjonalny i etyczny). Program SEED ma na celu wspieranie umiejętności kluczowych dla rozwoju samoświadomości, empatii i wzajemnych powiązań u małych dzieci.

W epoce XXI wieku po pandemii Covid-19 nauka online jest wygodna, a uczniowie są przyzwyczajeni do prowadzenia zajęć wideo w domu. W związku z tym w ramach tego badania powstanie seria filmów wideo opartych na programie SEED, które będą służyć kilku celom: (a) Będzie to pierwsze badanie dotyczące wykorzystania wideo SEED jako interwencji dla przedszkolaków w Hongkongu (b) Przyczyni się do zgodnie z naszym rozumieniem SEED Video jako interwencji i jej wpływu na przedszkolaka (c) Jeśli interwencja będzie skuteczna, projekt wideo SEED może stać się projektem pilotażowym dla przedszkoli w Hongkongu mającym na celu udostępnienie większej liczbie dzieci SEED.

Niniejsze badanie skupi się na uczniach przedszkola w Północnym Dystrykcie Hongkongu, a planowane jest rozszerzenie jego wyników na K2 i K3.

III. Identyfikacja problemu badawczego

1. Czy projekt wideo SEED (Rozwój społeczny, emocjonalny, etyczny) zwiększa umiejętności społeczne dzieci?
2. Czy projekt wideo SEED poprawia umiejętności zarządzania emocjami u dzieci?
3. Czy projekt wideo SEED poprawia funkcje wykonawcze dzieci? IV. Przegląd literatury Najczęściej stosowanymi eksperymentami psychologicznymi do oceny hamowania u dzieci są testy ustrukturyzowane.

Test piankowy jest najbardziej znaną metodą oceny zdolności dzieci do samokontroli. W tym teście dziecko ma wybór pomiędzy małą, natychmiastową nagrodą, taką jak pianka piankowa, lub większą opóźnioną nagrodą, taką jak dwie pianki. Jeśli może poczekać przez pewien czas bez zjedzenia początkowej nagrody, może otrzymać nagrodę większa opóźniona nagroda (Mischel, 2014).

Innym powszechnie stosowanym zadaniem pomiaru funkcji wykonawczych jest zadanie dzień-noc. W tym zadaniu dzieci mają za zadanie powiedzieć coś przeciwnego do tego, co widzą na kartach bodźców, np. powiedzieć „noc”, gdy pokazana jest biała karta ze słońcem, i powiedzieć „dzień”, gdy pokazana jest czarna karta z księżycem (Ling, Wong i Diamond, 2016).

Wspomniane powyżej eksperymenty wykorzystano w niniejszym badaniu w celu uzyskania pełniejszej oceny funkcji wykonawczych u małych dzieci. W eksperymencie z pianką piankową naklejki zostaną wykorzystane jako nagrody, a dodatkowy element polegający na dzieleniu się z innymi zostanie uwzględniony w celu sprawdzenia umiejętności społecznych dzieci i chęci dzielenia się z innymi.

Ponadto Shukla, Miller i Callahan (2010) przeprowadzili badanie w celu zbadania skuteczności opartego na wideo programu szkoleniowego w zakresie umiejętności społecznych w rozwoju przedszkolaków. Odkryli, że korzystanie z filmów wideo jest wciągające i pomocne w promowaniu rozwoju umiejętności społecznych.

V. Procedury badawcze

Uczestnikami badania będą przedszkolaki K2-K3 z przedszkola w Hongkongu. Działania, w które będą zaangażowani, obejmują:

Test wstępny: Przed rozpoczęciem interwencji uczestnicy przejdą test wstępny, aby ocenić ich wyjściową funkcję wykonawczą.

Interwencja: Uczestnicy zostaną podzieleni na dwie grupy: grupę interwencyjną i grupę kontrolną. Uczestnicy wezmą udział łącznie w czterech tygodniach interwencji. Sesje interwencyjne odbywają się trzy razy w tygodniu, łącznie odbędzie się 12 sesji interwencyjnych. Grupa interwencyjna otrzyma interwencję wideo dotyczącą rozwoju społecznego, emocjonalnego i etycznego. Będą oglądać trzy filmy tygodniowo przez łącznie cztery tygodnie. Filmy będą miały na celu promowanie rozwoju społecznego, emocjonalnego i etycznego. podczas gdy grupa kontrolna otrzyma interwencję wideo dotyczącą poprawy języka.

Test końcowy: Po okresie interwencji zarówno grupa interwencyjna, jak i grupa kontrolna zostaną poddane testowi końcowemu w celu oceny wszelkich zmian w ich funkcjach wykonawczych.

Liczba sesji: Uczestnicy wezmą udział w sumie w czterech tygodniach interwencji. Sesje interwencyjne odbywają się trzy razy w tygodniu, łącznie odbędzie się 12 sesji interwencyjnych.

Zaangażowanie czasowe: Całkowity czas poświęcony każdemu uczestnikowi będzie zależał od czasu trwania sesji interwencyjnych. Każda sesja interwencyjna trwa około 10–12 minut, uczestnicy będą musieli przeznaczyć około 2–2,5 godziny w ciągu czterech tygodni.