Társadalmi érzelmi és etikai fejlődés (SEED) videó tananyag

A mai hongkongi légkörben, ahol a gyerekek tanulmányi eredményeire a kanállal táplált oktatáson keresztül fokozottan összpontosítanak, ez a tanulás csak a gyermekek műveltségére és tantárgyi tudására helyezi a hangsúlyt. A „kanalattal táplált” oktatás azonban mindig elválik a társadalmi kontextustól, ez arra készteti az új nemzedéket, hogy nem tud másokkal kijönni, hiányzik az érzelmi menedzselő képessége, hiányzik a kitartás és a rugalmasság.

A gyermekek szociális, érzelmi és erkölcsi fejlődése ugyanolyan fontos, mint a tantárgyi tudás. Leslie et al. (2012) azt találták, hogy a gyerekek szociális-emocionális készségei előre jelezhetik tanulmányi teljesítményüket, pontosabban a magasabb szintű szociális-érzelmi kompetenciával rendelkező gyerekek jobb tanulmányi teljesítményt mutatnak, beleértve a magasabb írás-olvasási és matematikai pontszámokat.

Hongkongban a legtöbb óvodai tantervet az Oktatási Hivatal óvodai nevelési tantervi irányelvei alapján állítják össze. Kevés tanterv összpontosít a szociális, érzelmi és erkölcsi fejlődésre. Ezért a Bodhi Love Foundation a közelmúltban elindította a SEED (Social, Emotional, Ethical Development) programot. A SEED program célja, hogy elősegítse a kisgyermekek önismeretének, empátiájának és összekapcsolódásának fejlesztéséhez szükséges kritikus készségeket.

A 21. század COVID-19 utáni korszakában kényelmes az online tanulás, és a tanulók hozzászoktak ahhoz, hogy otthon vesznek videóórákat. Ezért ez a tanulmány a SEED programon alapuló videósorozatot fog kidolgozni, amely több célt is szolgál majd: (a) Ez lesz az első tanulmány a SEED-videó felhasználásáról Hongkong óvodás korú gyermekei számára. b) Hozzájárul a SEED Video-ról, mint beavatkozásról, az óvodás korú gyermekekre gyakorolt ​​hatásáról (c) Ha a beavatkozás hatékony, a SEED videóprojekt kísérleti projektté válhat a hongkongi óvodák számára, hogy több gyermeket tegyenek ki a SEED-nek.

Ez a tanulmány a Hongkong északi körzetében lévő óvodák diákjaira összpontosít, és a tervek szerint az eredményeket kiterjesztik a K2 és a K3-ra is.

III. A kutatási probléma azonosítása

1. A SEED (Social, Emotional, Ethical Development) videóprojekt fejleszti a gyerekek szociális készségeit?
2. A SEED videóprojekt fejleszti-e a gyerekek érzelmi menedzselő készségeit?
3. Javítja-e a SEED videóprojekt a gyermekek végrehajtó funkcióit? IV. Irodalmi áttekintés A gyermekek gátló hatásának felmérésére legszélesebb körben alkalmazott pszichológiai kísérletek a strukturált tesztek voltak.

A mályvacukor teszt a legismertebb módszer a gyermekek önkontroll-képességének felmérésére. Ebben a tesztben a gyermek választhat egy kis azonnali jutalom, például egy mályvacukor, vagy egy nagyobb késleltetett jutalom, például két mályvacukor között, ha egy bizonyos ideig várhat anélkül, hogy megenné a kezdeti jutalmat, megkaphatja a nagyobb késleltetett jutalom (Mischel, 2014).

A végrehajtó funkció mérésének másik széles körben használt feladata a nappali-éjszaka feladat. Ebben a feladatban a gyerekeknek az ellenkezőjét kell mondaniuk annak, amit az ingerkártyákon látnak, például, hogy „éjszaka”, amikor egy fehér kártya látható a nappal, és „nap”, amikor fekete kártya van holddal. (Ling, Wong és Diamond, 2016).

A fent említett kísérleteket ebben a tanulmányban használták fel a kisgyermekek végrehajtó funkcióinak átfogóbb értékelésére. A mályvacukor-kísérletben matricákat használnak jutalomként, és a másokkal való megosztás egy további eleme is bekerül a gyerekek szociális készségeinek és másokkal való megosztási hajlandóságának tesztelésére.

Ezenkívül Shukla, Miller és Callahan (2010) tanulmányt végzett egy videó alapú szociális készségfejlesztő program hatékonyságának vizsgálatára az óvodások fejlesztésére. Azt találták, hogy a videók használata vonzó és hasznos a szociális készségek fejlesztésében.

V. Kutatási eljárások

A kutatás résztvevői egy hongkongi óvoda K2-K3 óvodái lesznek. A tevékenységek, amelyekben részt vesznek, a következők:

Előteszt: A beavatkozás megkezdése előtt a résztvevők egy előteszten esnek át, hogy felmérjék alapszintű végrehajtó funkciójukat.

Beavatkozás: A résztvevőket két csoportra osztják: az intervenciós csoportra és a kontrollcsoportra. A résztvevők összesen négy hetes beavatkozásban vesznek részt. Az intervenciós foglalkozásokat hetente háromszor tartják, összesen 12 beavatkozási alkalom lesz. Az intervenciós csoport szociális, érzelmi és etikai fejlesztő videóintervenciót kap. Hetente három videót fognak megnézni, összesen négy héten keresztül. A videók célja a szociális, érzelmi és etikai fejlődés elősegítése. míg a kontrollcsoport nyelvjavító videobeavatkozást kap.

Utóteszt: A beavatkozási időszak után mind az intervenciós csoport, mind a kontrollcsoport utóteszten megy keresztül, hogy értékelje a végrehajtó funkciójában bekövetkezett változásokat.

Szekciók száma: A résztvevők összesen négy hetes beavatkozáson vesznek részt. Az intervenciós foglalkozásokat hetente háromszor tartják, összesen 12 beavatkozási alkalom lesz.

Időigény: Az egyes résztvevők teljes időigénye a beavatkozási ülések időtartamától függ. Minden beavatkozás körülbelül 10-12 percig tart, a résztvevőknek körülbelül 2-2,5 órát kell rászánniuk a négyhetes időszakra.