双任务训练对学龄儿童运动和认知表现的影响 (Dual-task)

执行诸如交流之类的认知任务，同时执行诸如行走之类的姿势任务，称为双重任务。

注意力资源分为日常生活中经常遇到的双任务（DT）情况。 由于这种划分，次要任务会影响姿势表现。 DT 状态可以是运动-运动、运动-认知或认知-认知。

人类和其他生物一样，是在多感官领域出生、发展和学习的。 孩子们在日常生活、社交和学术生活中会遇到许多双重任务（DT）情况，他们需要分享有限的注意力资源。 当超过注意力能力时，姿势任务、认知任务或两者的表现可能会受到损害，从而导致 DT 混乱。 DT 混淆在儿童、老年人和有神经系统受累的个体中更为明显。该研究的目的是调查双重任务训练对学龄儿童表现的影响。 尽管世界范围内这方面的研究有限，但需要对学龄儿童进行全面的研究。将通过儿童体力活动问卷（PAQ-C）评估参与者的体力活动水平。 有两种形式：PAQ-C，评估8-12岁之间小学生的身体活动水平；青少年身体活动问卷（PAQ-A），评估各年龄段学生的身体活动水平13-18。 调查中除最后一个问题外的所有问题的答案均​​根据活动频率进行评分。 从来没有得到 1 分，大多数情况下得到 5 分。 在最后一个问题中，答案没有任何要点。 答案必须是肯定或否定。 高结果分数表明高水平的身体活动。 进行了土耳其有效性和可靠性研究。

材料和方法：

• 评估将首先应用人口统计信息和儿童体育活动调查。
• 所进行的评估将主要评估孩子在椅子上的支撑坐姿中执行单一认知任务的表现，而没有运动任务。
• 为了评估单电机性能，将进行 2 分钟步行测试和 30 秒坐站测试。
• 双任务评估将通过在应用 2 分钟步行和 30 秒坐站测试的同时添加认知任务来进行。
• 步行速度通过10m步行测试来评估。
• 平衡参数将通过功能达到测试来评估。
• 使用视觉模拟量表 (VAS)，参与的儿童将被要求对认知和运动表现的难度进行评分，评分范围为 0 到 10 之间。
• 通过测量下肢长度来标准化步行速度。
• 将孩子们随机分为两组，学习组在体育课开展活动时，通过创设双任务情境进行双任务训练。
• 4周后，将利用同一评估员评估结果获得的数据进行适当的分析。

这项研究的结果将揭示典型发育儿童在单一任务条件下的运动和认知表现。 此外，在双任务情况下将检测到此性能的变化。 培训所获得的成果也将揭示对学龄儿童实施双重任务培训的重要性。