Wpływ treningu dwuzadaniowego na wydajność motoryczną i poznawczą dzieci w wieku szkolnym (Dual-task)

Wykonywanie zadań poznawczych, takich jak komunikowanie się, podczas wykonywania zadań związanych z postawą, takich jak chodzenie, nazywa się zadaniem podwójnym.

Zasoby uwagi są podzielone na sytuacje podwójnego zadania (DT), które często występują w życiu codziennym. Ze względu na ten podział zadanie drugorzędne wpływa na sprawność postawy. Stany DT mogą być motoryczno-motoryczne, motoryczno-poznawcze lub poznawczo-poznawcze.

Ludzie, podobnie jak inne żywe istoty, rodzą się, rozwijają i uczą w polu multisensorycznym. W życiu codziennym, społecznym i akademickim dzieci napotykają wiele sytuacji związanych z podwójnym zadaniem (DT), w których muszą dzielić ograniczone zasoby uwagi. Kiedy przekroczona zostanie zdolność uwagi, wykonywanie zadań posturalnych, zadań poznawczych lub obu może zostać upośledzone, powodując dezorientację DT. Zamieszanie w zakresie DT występuje wyraźniej u dzieci, osób starszych i osób z zaburzeniami neurologicznymi. Celem badania jest zbadanie wpływu treningu dwuzadaniowego na wyniki dzieci w wieku szkolnym. Choć badania na ten temat na świecie są ograniczone, potrzebne są kompleksowe badania dzieci w wieku szkolnym. Poziom aktywności fizycznej uczestników będzie oceniany za pomocą Kwestionariusza Aktywności Fizycznej dla Dzieci (PAQ-C). Istnieją dwie formy: PAQ-C, która ocenia poziom aktywności fizycznej dzieci szkół podstawowych w wieku 8-12 lat oraz Kwestionariusz Aktywności Fizycznej dla Młodzieży (PAQ-A), który ocenia poziom aktywności fizycznej uczniów w wieku z 13-18. Odpowiedzi na wszystkie pytania z wyjątkiem ostatniego pytania w ankiecie są punktowane według częstotliwości wykonywania czynności. Nigdy nie dostaje 1 punktu, najczęściej dostaje 5 punktów. W ostatnim pytaniu odpowiedź nie ma żadnych punktów. Odpowiedź musi brzmieć tak lub nie. Wysoki wynik oznacza wysoki poziom aktywności fizycznej. Przeprowadzono tureckie badanie ważności i wiarygodności.

MATERIAŁ I METODA:

• Ocena rozpocznie się od wykorzystania danych demograficznych i Ankiety Aktywności Fizycznej Dzieci.
• Oceny, które należy przeprowadzić, będą przede wszystkim oceniać wyniki dziecka w zakresie pojedynczego zadania poznawczego w pozycji siedzącej z podparciem na krześle, bez zadania motorycznego.
• Aby ocenić wydajność pojedynczego silnika, zostanie zastosowany 2-minutowy test marszu i 30-sekundowy test siedzenia i stania.
• Ocena podwójnego zadania zostanie przeprowadzona poprzez dodanie zadania poznawczego podczas stosowania testu 2-minutowego spaceru i 30-sekundowego testu pozycji siedzącej i stojącej.
• Szybkość chodu będzie oceniana za pomocą testu marszu na 10 m.
• Parametr równowagi zostanie oceniony za pomocą testu sięgania funkcjonalnego.
• Korzystając ze skali wizualno-analogowej (VAS), uczestniczące w badaniu dzieci zostaną poproszone o ocenę trudności w funkcjonowaniu poznawczym i motorycznym w skali od 0 do 10.
• Prędkości chodu zostaną znormalizowane poprzez pomiar długości kończyn dolnych.
• Dzieci zostaną losowo podzielone na dwie grupy, a grupa badana będzie realizowała trening dwuzadaniowy poprzez tworzenie sytuacji dwuzadaniowych podczas zajęć realizowanych na lekcjach wychowania fizycznego.
• Po 4 tygodniach zostaną wykonane odpowiednie analizy danych uzyskanych w wyniku ocen przeprowadzonych przez tego samego oceniającego.

W wyniku tego badania ujawniona zostanie wydajność motoryczna i poznawcza dzieci typowo rozwijających się w warunkach wykonywania jednego zadania. Dodatkowo zmiany w tej wydajności zostaną wykryte w sytuacjach podwójnego zadania. Korzyści, jakie można uzyskać w wyniku szkolenia, ujawnią również wagę wdrażania treningu dwuzadaniowego u dzieci w wieku szkolnym.