O efeito do treinamento de dupla tarefa no desempenho motor e cognitivo em crianças em idade escolar (Dual-task)

A realização de uma tarefa cognitiva, como comunicar-se durante a execução de tarefas posturais, como caminhar, é chamada de tarefa dupla.

Os recursos atencionais são divididos em situações de dupla tarefa (DT) frequentemente vivenciadas no cotidiano. Devido a esta divisão, a tarefa secundária afeta o desempenho postural. Os estados DT podem ser motor-motores, motor-cognitivos ou cognitivo-cognitivos.

Os humanos, como outras criaturas vivas, nascem, desenvolvem-se e aprendem num campo multissensorial. As crianças enfrentam muitas situações de dupla tarefa (TD) na sua vida diária, social e académica, onde necessitam de partilhar recursos de atenção limitados. Quando as capacidades atencionais são excedidas, o desempenho da tarefa postural, da tarefa cognitiva ou de ambas pode ser prejudicado, causando confusão na DT. A confusão com DT ocorre mais claramente em crianças, idosos e indivíduos com envolvimento neurológico. O objetivo do estudo é investigar o efeito do treinamento de dupla tarefa no desempenho de crianças em idade escolar. Embora os estudos sobre esse tema no mundo sejam limitados, é necessário um estudo abrangente com crianças em idade escolar. O nível de atividade física dos participantes será avaliado com o Questionário de Atividade Física Infantil (PAQ-C). Existem dois formulários: o PAQ-C, que avalia os níveis de atividade física de crianças do ensino fundamental com idades entre 8 e 12 anos, e o Questionário de Atividade Física para Adolescentes (PAQ-A), que avalia os níveis de atividade física de alunos entre as idades de 13-18. As respostas a todas as perguntas, exceto a última pergunta da pesquisa, são pontuadas de acordo com a frequência da atividade. Nunca ganha 1 ponto, na maioria das vezes consegue 5 pontos. Na última questão a resposta não tem pontos. A resposta deve ser sim ou não. Uma pontuação alta no resultado indica um alto nível de atividade física. Foi realizado um estudo turco de validade e confiabilidade.

MATERIAL E MÉTODO:

• A avaliação começará pela aplicação de informações demográficas e da Pesquisa de Atividade Física Infantil.
• As avaliações a serem feitas avaliarão principalmente o desempenho da criança em uma única tarefa cognitiva em posição sentada apoiada em uma cadeira, sem tarefa motora.
• Para avaliar o desempenho motor único, será aplicado um teste de caminhada de 2 minutos e um teste de sentar e levantar de 30 segundos.
• Avaliações de dupla tarefa serão realizadas adicionando uma tarefa cognitiva ao aplicar o teste de caminhada de 2 minutos e sentar e levantar de 30 segundos.
• A velocidade de caminhada será avaliada com o teste de caminhada de 10m.
• O parâmetro de equilíbrio será avaliado com teste de alcance funcional.
• Usando a Escala Visual Analógica (VAS), as crianças participantes serão solicitadas a pontuar a dificuldade de desempenho cognitivo e motor como um número entre 0 e 10.
• As velocidades de caminhada serão normalizadas medindo os comprimentos das extremidades inferiores.
• As crianças serão divididas aleatoriamente em dois grupos e o grupo de estudo receberá treinamento de dupla tarefa, criando situações de dupla tarefa durante as atividades realizadas nas aulas de educação física.
• Após 4 semanas, serão feitas análises apropriadas com os dados obtidos como resultado das avaliações realizadas pelo mesmo avaliador.

Como resultado deste estudo, será revelado o desempenho motor e cognitivo em condições de tarefa única em crianças com desenvolvimento típico. Além disso, alterações neste desempenho serão detectadas em situações de dupla tarefa. Os ganhos a obter com a formação revelarão também a importância da implementação da formação em dupla tarefa nas crianças em idade escolar.