Het effect van dual-tasktraining op motorische en cognitieve prestaties bij schoolgaande kinderen (Dual-task)

Het uitvoeren van een cognitieve taak, zoals communiceren, terwijl u houdingstaken uitvoert, zoals lopen, wordt een dubbele taak genoemd.

Aandachtsbronnen worden onderverdeeld in dubbeltaaksituaties (DT) die vaak voorkomen in het dagelijks leven. Door deze verdeling heeft de secundaire taak invloed op de houdingsprestaties. DT-toestanden kunnen motorisch, motorisch-cognitief of cognitief-cognitief zijn.

Mensen worden, net als andere levende wezens, geboren, ontwikkelen en leren in een multisensorisch veld. Kinderen komen in hun dagelijkse, sociale en academische leven veel situaties met dubbele taken tegen, waarbij ze beperkte aandachtsbronnen moeten delen. Wanneer de aandachtscapaciteiten worden overschreden, kan de uitvoering van de houdingstaak, de cognitieve taak of beide worden aangetast, waardoor DT-verwarring ontstaat. DT-verwarring komt duidelijker voor bij kinderen, ouderen en personen met neurologische betrokkenheid. Het doel van het onderzoek is om het effect van dubbele taaktraining op de prestaties van schoolgaande kinderen te onderzoeken. Hoewel de studies over dit onderwerp in de wereld beperkt zijn, is een uitgebreid onderzoek onder schoolgaande kinderen nodig. Het fysieke activiteitsniveau van de deelnemers zal worden geëvalueerd met de Physical Activity Questionnaire for Children (PAQ-C). Er zijn twee vormen: PAQ-C, die de fysieke activiteitsniveaus van basisschoolkinderen in de leeftijd van 8 tot 12 jaar evalueert, en Physical Activity Questionnaire for Adolescents (PAQ-A), die de fysieke activiteitsniveaus van leerlingen tussen de leeftijden evalueert. van 13-18. De antwoorden op alle vragen behalve de laatste vraag in de enquête worden gescoord op basis van de frequentie van de activiteit. Krijgt nooit 1 punt, krijgt meestal 5 punten. Bij de laatste vraag levert het antwoord geen punten op. Het antwoord moet ja of nee zijn. Een hoge resultaatscore duidt op een hoog niveau van fysieke activiteit. Er werd een Turks validiteits- en betrouwbaarheidsonderzoek uitgevoerd.

MATERIAAL EN METHODE:

• De evaluatie begint met het toepassen van demografische informatie en de Physical Activity Survey for Children.
• De uit te voeren evaluaties zullen in de eerste plaats de prestaties van het kind op een enkele cognitieve taak evalueren in een ondersteunde zitpositie op een stoel, zonder motorische taak.
• Om de individuele motorprestaties te beoordelen, wordt een looptest van 2 minuten en een zit-sta-test van 30 seconden toegepast.
• Dubbele taakevaluaties zullen worden uitgevoerd door een cognitieve taak toe te voegen tijdens het toepassen van de 2 minuten lopen en 30 seconden zit-naar-sta-test.
• De loopsnelheid wordt beoordeeld met de 10 meter looptest.
• De balansparameter wordt geëvalueerd met een functionele bereiktest.
• Met behulp van de Visueel Analoge Schaal (VAS) wordt aan deelnemende kinderen gevraagd de moeilijkheidsgraad van cognitieve en motorische prestaties te scoren als een getal tussen 0 en 10.
• De loopsnelheid zal worden genormaliseerd door de lengte van de onderste ledematen te meten.
• De kinderen worden willekeurig in twee groepen verdeeld en de studiegroep krijgt een dual-taaktraining door het creëren van dual-taaksituaties tijdens de activiteiten die worden uitgevoerd in de lessen lichamelijke opvoeding.
• Na 4 weken zullen passende analyses worden gemaakt met de gegevens verkregen als resultaat van de evaluaties uitgevoerd door dezelfde evaluator.

Als resultaat van deze studie zullen de motorische en cognitieve prestaties in omstandigheden van één taak bij zich normaal ontwikkelende kinderen aan het licht komen. Bovendien worden veranderingen in deze prestaties gedetecteerd in situaties met dubbele taken. De winst die met de training kan worden behaald, zal ook het belang aantonen van het implementeren van dubbele taaktraining bij schoolgaande kinderen.