El efecto del entrenamiento de doble tarea sobre el rendimiento motor y cognitivo en niños en edad escolar (Dual-task)

Realizar una tarea cognitiva como comunicarse mientras se realizan tareas posturales como caminar se denomina tarea dual.

Los recursos atencionales se dividen en situaciones de doble tarea (DT) que se experimentan con frecuencia en la vida diaria. Debido a esta división, la tarea secundaria afecta el desempeño postural. Los estados de DT pueden ser motor-motor, motor-cognitivo o cognitivo-cognitivo.

Los humanos, al igual que otros seres vivos, nacemos, nos desarrollamos y aprendemos en un campo multisensorial. Los niños se encuentran con muchas situaciones de doble tarea (DT) en su vida diaria, social y académica en las que necesitan compartir recursos de atención limitados. Cuando se exceden las capacidades de atención, el desempeño de la tarea postural, la tarea cognitiva o ambas pueden verse afectados, causando confusión en la DT. La confusión DT ocurre más claramente en niños, ancianos e individuos con afectación neurológica. El objetivo del estudio es investigar el efecto del entrenamiento con tareas duales sobre el rendimiento en niños en edad escolar. Aunque los estudios sobre este tema en el mundo son limitados, se necesita un estudio integral en niños en edad escolar. El nivel de actividad física de los participantes será evaluado con el Cuestionario de Actividad Física para Niños (PAQ-C). Existen dos formularios: PAQ-C, que evalúa los niveles de actividad física de niños de primaria entre 8 y 12 años, y el Cuestionario de Actividad Física para Adolescentes (PAQ-A), que evalúa los niveles de actividad física de estudiantes de entre edades. de 13-18. Las respuestas a todas las preguntas excepto la última pregunta de la encuesta se califican según la frecuencia de la actividad. Nunca obtiene 1 punto, la mayoría de las veces obtiene 5 puntos. En la última pregunta, la respuesta no tiene puntos. La respuesta debe ser sí o no. Una puntuación alta indica un alto nivel de actividad física. Se realizó un estudio turco de validez y confiabilidad.

MATERIAL Y MÉTODO:

• La evaluación comenzará aplicando información demográfica y la Encuesta de Actividad Física Infantil.
• Las evaluaciones que se realizarán evaluarán principalmente el desempeño del niño en una sola tarea cognitiva en una posición sentada con apoyo en una silla, sin una tarea motora.
• Para evaluar el rendimiento motor único, se aplicará una prueba de caminata de 2 minutos y una prueba de sentarse y pararse de 30 segundos.
• Las evaluaciones de tareas duales se llevarán a cabo agregando una tarea cognitiva mientras se aplica la caminata de 2 minutos y la prueba de sentarse y levantarse de 30 segundos.
• La velocidad al caminar se evaluará con la prueba de caminata de 10 m.
• El parámetro de equilibrio se evaluará con una prueba de alcance funcional.
• Utilizando la Escala Visual Analógica (EVA), se pedirá a los niños participantes que califiquen la dificultad del rendimiento cognitivo y motor como un número entre 0 y 10.
• Las velocidades al caminar se normalizarán midiendo la longitud de las extremidades inferiores.
• Los niños se dividirán aleatoriamente en dos grupos y el grupo de estudio recibirá capacitación en doble tarea creando situaciones de doble tarea durante las actividades realizadas en las clases de educación física.
• Transcurridas 4 semanas se realizarán los análisis oportunos con los datos obtenidos como resultado de las evaluaciones realizadas por el mismo evaluador.

Como resultado de este estudio, se revelará el rendimiento motor y cognitivo en condiciones de tarea única en niños con desarrollo típico. Además, se detectarán cambios en este desempeño en situaciones de doble tarea. Los beneficios que se obtendrán como resultado de la formación también revelarán la importancia de implementar una formación de doble tarea en niños en edad escolar.