COMPASS Across Settings (CAST)，用于改善自闭症谱系障碍 (ASD) 学生的过渡结果 (CAST)

项目活动：研究团队将采用迭代方法将这三种干预措施整合到 CAST 中，沿途获得焦点小组和利益相关者成员的反馈，并在开发后进行现场试验。 然后，研究小组将对 CAST 进行随机对照试验 (RCT)，以检查高中毕业后 3 个月和 1 年后的高等教育结果。 社交网络分析将用于了解服务的集成，并进行成本分析。

产品：该项目将产生全面开发的干预措施 CAST，以改善自闭症学生的 IEP 和高等教育成果。 该项目还将产生经过同行评审的出版物、有关 CAST 实施成本的信息、包含保真度检查表的更新干预手册以及针对利益相关者的其他传播产品。

结构化摘要

地点：该项目将在印第安纳州的公立高中进行。

样本：大约 38 名管理人员、特殊教育教师、护理人员、就业前过渡专家和自闭症青少年将在第一年参加焦点小组和访谈。 第二年的现场测试将包括五名自闭症青少年及其父母、五名课堂特殊教育教师和五名就业过渡专家。 大约 140 名参与者（40 名自闭症青少年和年轻人、40 名护理人员、40 名特殊教育教师和 20 名为自闭症青少年服务的就业前专家）将参加第 3 年的试点随机对照试验。

干预：CAST 将整合三种循证干预措施——COMPASS、C-HOPE 和 COMPASS-T。 COMPASS 是专为学龄前和小学生设计的原创干预措施。 COMPASS-T 是 COMPASS 针对过渡年龄青少年的改编版。 最后，C-HOPE 基于 COMPASS，是一种由家长介导的干预措施，旨在减少儿童问题行为、提高家长能力并减轻家长压力。 CAST 将首先与学生、看护者、特殊教育教师和就业前过渡专家举行初步联合会议，讨论学生的高等教育目标、偏好、挫折、挑战和与社交技能、适应性/自我相关的优势-管理、沟通、问题行为、学习技能以及感官敏感性和偏好。 该讨论将查明与高等教育目标相关的关键社交、沟通和工作行为/学习目标，并为每个目标生成的干预计划提供信息。 在初步咨询之后，将有四次额外的 1 小时课程，其中包含由调查人员提供的基于证据的辅导，包括绩效反馈监控和指导支持。 每个课程都是标准化的，可以评估学生的进步以及对干预计划的实施进行干预修改/自我反思。

研究设计和方法：对于第一年的发展活动，研究团队将与管理人员、特殊教育教师、家长、学生和就业前过渡专家进行焦点小组讨论，讨论如何跨环境整合计划和服务。 研究团队将在第二年对CAST进行现场测试，并进行进一步的修改。 在第三年，他们将采用混合方法设计，利用小型随机对照试验和网络分析，对非裔美国学生和农村地区的学生进行过采样，以评估 CAST 改善就业、培训和教育方面的高等教育成果。 该项目的次要目标是获得 (a) 关于 CAST 如何改善跨环境服务的整合和协调，从而改善学生 IEP 和高等教育成果的信息； (b) 有关可行性、可用性和保真度的信息； (c) 成本估算。

控制条件：处于控制条件的学生将照常接受服务。

关键指标：主要结果数据是学生个人化教育计划目标和中学后目标的目标达成情况 (GAS)。 IEP 目标实现情况使用心理测量等效目标实现量表 (PET-GAS) 进行评估。 高等教育成果将根据家长目标实现情况报告（例如参加培训或大学课程以及独立生活）进行评估。 所有 CAST 参与者（看护者、学生、特殊教育教师和就业前专家）完成的其他措施包括过渡计划质量评估、组织连通性和忠诚度评估。

数据分析策略：焦点小组和访谈将被记录、转录、检查准确性并使用共识编码技术进行分析，该技术将用于提供用于改进 CAST 的多维图片。 对于现场测试，研究团队将使用相关样本t检验来检验年底GAS分数是否有显着改善，以及学生从高中结束到高中毕业后的成绩是否有变化。高中毕业3个月了。 对于 RCT，研究团队将使用一个多层次模型来衡量年底的 GAS 分数和两个放学后时间点的中学后成绩。 Pearson 相关性将用于检查学生成绩和 CAST 参与者的干预保真度测量之间的关联。 社交网络分析将用于了解服务的集成。

成本分析：对于成本分析，将通过与参与者、管理员和其他利益相关者的讨论来确定与 CAST 相关的各个要素。 然后，在可能的情况下，将通过审查官方记录来确定每种成分的成本。 使用这些不同的来源，将计算实施的总成本。