COMPASS Across Settings (CAST) til forbedring af overgangsresultater for studerende med ASD (CAST)

Projektaktiviteter: Forskerholdet vil bruge en iterativ tilgang til at integrere de tre interventioner i CAST, indhente feedback fra fokusgrupper og interessentmedlemmer undervejs og køre et feltforsøg efter udvikling. Forskerholdet vil derefter udføre et randomiseret kontrolleret forsøg (RCT) af CAST for at undersøge postsekundære resultater både 3 måneder og 1 år efter gymnasiet. Social netværksanalyse vil blive brugt til at forstå integrationen af ​​tjenester, og der vil blive gennemført en omkostningsanalyse.

Produkter: Dette projekt vil resultere i en fuldt udviklet intervention, CAST, til forbedring af IEP og postsekundære resultater for autistiske studerende. Projektet vil også resultere i peer-reviewede publikationer, information om omkostningerne ved CAST-implementering, en opdateret interventionsmanual med troskabstjeklister og andre formidlingsprodukter rettet mod interessenter.

STRUKTURERET ABSTRAKT

Indstilling: Dette projekt vil finde sted på offentlige gymnasier i Indiana.

Eksempel: Cirka 38 administratorer, speciallærere, omsorgspersoner, overgangsspecialister før ansættelse og autistiske unge vil deltage i fokusgrupper og interviews i det første år. Feltprøven i år 2 vil omfatte fem autistiske unge og deres forældre, fem speciallærere i klasseværelset og fem specialister i overgangsarbejde. Cirka 140 deltagere (40 autistiske unge og unge voksne, 40 omsorgspersoner, 40 specialpædagoger og 20 specialister før ansættelse, der betjener autistiske unge) vil deltage i pilotprojektet RCT i år 3.

Intervention: CAST vil integrere tre evidensbaserede interventioner - COMPASS, C-HOPE og COMPASS-T. COMPASS er den originale intervention designet til førskole- og folkeskoleelever. COMPASS-T er tilpasningen af ​​COMPASS til unge i overgangsalderen. Endelig er C-HOPE baseret på COMPASS og er en forældremedieret intervention designet til at mindske børns problemadfærd, øge forældrenes kompetence og mindske forældres stress. CAST begynder med en indledende fælles session med eleven, omsorgspersonen, speciallæreren og overgangsspecialisten før ansættelsen, der giver mulighed for diskussion om elevens postsekundære mål, præferencer, frustrationer, udfordringer og styrker relateret til sociale færdigheder, adaptive/selv -ledelse, kommunikation, problemadfærd, indlæringsevner og sensoriske følsomheder og præferencer. Denne diskussion vil udpege kritiske sociale, kommunikations- og arbejdsadfærds-/læringsmål relateret til postsekundære mål og informere de interventionsplaner, der genereres for hvert mål. Efter denne indledende konsultation vil der være fire yderligere 1-times sessioner, der inkorporerer evidensbaseret coaching, leveret af efterforskerne, herunder overvågning af præstationsfeedback og instruktionsstøtte. Hver session er standardiseret og giver mulighed for vurdering af elevernes fremskridt og interventionsmodifikation/selvrefleksion over implementeringen af ​​interventionsplanerne.

Forskningsdesign og -metoder: For år 1 udviklingsaktiviteter vil forskerteamet gennemføre fokusgrupper med administratorer, specialundervisningslærere, forældre, studerende og overgangsspecialister før ansættelse om, hvordan man integrerer planer og tjenester på tværs af miljøer. Forskerholdet vil derefter udføre en felttest af CAST i år 2 og foretage yderligere revisioner. I år 3 vil de bruge et design med blandede metoder ved hjælp af en lille RCT og netværksanalyse, oversampling af afroamerikanske studerende og studerende fra landdistrikter, til at evaluere CAST for forbedrede postsekundære resultater inden for beskæftigelse, træning og uddannelse. De sekundære mål med projektet er at opnå (a) information om, hvor godt CAST forbedrer integration og justering af tjenester på tværs af indstillinger og dermed studerendes IEP og postsekundære resultater; (b) oplysninger om gennemførlighed, anvendelighed og pålidelighed; og (c) skøn over omkostninger.

Kontroltilstand: Elever i kontroltilstand vil modtage tjenester som normalt.

Nøglemål: De primære resultatdata vil være elevmålopnåelse (GAS) af IEP-mål og postsekundære mål. IEP-målopnåelse vurderes ved hjælp af psykometrisk ækvivalensmålopfyldelseskalering (PET-GAS). Postsekundære resultater vil blive vurderet af forældrenes rapport om opnåelse af mål (såsom tilmelding til et uddannelses- eller universitetsprogram og at bo selvstændigt). Yderligere foranstaltninger gennemført af alle CAST-deltagere (plejere, studerende, speciallærere og specialister før ansættelse) omfatter vurdering af overgangsplanens kvalitet, organisatorisk sammenhæng og troskabsvurderinger.

Dataanalytisk strategi: Fokusgrupper og interviews vil blive optaget, transskriberet, kontrolleret for nøjagtighed og analyseret ved hjælp af en konsensuel kodningsteknik, der vil blive brugt til at give et multidimensionelt billede til at forfine CAST. Til felttesten vil forskerholdet bruge en afhængig prøve t-test til at undersøge, om der er en signifikant forbedring i GAS-score ved årets udgang, og om der er en ændring i elevernes efterskoleresultater fra slutningen af ​​gymnasiet til 3 måneder tilbage fra gymnasiet. For RCT vil forskerholdet bruge en multilevel-model på GAS-score ved årets udgang og postsekundære resultater på begge tidspunkter efter skoletid. Pearson-korrelationer vil blive brugt til at undersøge sammenhænge i elevernes resultater og interventionstroskabsmål med CAST-deltagerne. Social netværksanalyse vil blive brugt til at forstå integration af tjenester.

Omkostningsanalyse: Til omkostningsanalysen vil individuelle ingredienser forbundet med CAST blive identificeret gennem en diskussion med deltagere, administratorer og andre interessenter. Omkostningerne for hver ingrediens vil derefter blive fastlagt gennem en gennemgang af officielle optegnelser, hvor det er muligt. Ved hjælp af disse forskellige kilder vil de samlede omkostninger ved implementering blive beregnet.