COMPASS w różnych ustawieniach (CAST) w celu poprawy wyników w okresie przejściowym dla uczniów z ASD (CAST)

Działania w ramach projektu: Zespół badawczy zastosuje podejście iteracyjne w celu zintegrowania trzech interwencji z CAST, uzyskania informacji zwrotnych od grup fokusowych i członków zainteresowanych stron oraz przeprowadzenia próby terenowej po opracowaniu. Następnie zespół badawczy przeprowadzi randomizowane, kontrolowane badanie (RCT) CAST, aby sprawdzić wyniki szkół policealnych zarówno po 3 miesiącach, jak i po roku od ukończenia szkoły średniej. Aby zrozumieć integrację usług, zostanie wykorzystana analiza sieci społecznościowych oraz przeprowadzona zostanie analiza kosztów.

Produkty: Efektem tego projektu będzie w pełni rozwinięta interwencja CAST, mająca na celu poprawę IEP i wyników uczniów autystycznych na poziomie policealnym. Wynikiem projektu będą także recenzowane publikacje, informacje na temat kosztów wdrożenia CAST, zaktualizowany podręcznik interwencyjny z listami kontrolnymi wierności i inne produkty upowszechniające skierowane do zainteresowanych stron.

STRUKTUROWANY STRESZCZENIE

Otoczenie: Ten projekt będzie realizowany w publicznych szkołach średnich w stanie Indiana.

Próbka: Około 38 administratorów, nauczycieli szkół specjalnych, opiekunów, specjalistów w okresie przejściowym przed zatrudnieniem i młodzieży autystycznej będzie uczestniczyć w grupach fokusowych i wywiadach w pierwszym roku. W teście terenowym w klasie 2 weźmie udział pięciu młodych ludzi z autyzmem i ich rodzice, pięciu nauczycieli szkół specjalnych i pięciu specjalistów ds. zmiany zatrudnienia. Około 140 uczestników (40 autystycznej młodzieży i młodych dorosłych, 40 opiekunów, 40 nauczycieli szkół specjalnych i 20 specjalistów zajmujących się młodzieżą autystyczną przed zatrudnieniem) weźmie udział w pilotażowym RCT w roku 3.

Interwencja: CAST zintegruje trzy interwencje oparte na dowodach – COMPASS, C-HOPE i COMPASS-T. COMPASS to autorska interwencja przeznaczona dla uczniów w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. COMPASS-T to adaptacja COMPASS dla młodzieży w wieku przejściowym. Wreszcie, C-HOPE opiera się na COMPASS i jest interwencją za pośrednictwem rodziców, mającą na celu zmniejszenie problematycznego zachowania dziecka, zwiększenie kompetencji rodziców i zmniejszenie stresu rodziców. CAST rozpocznie się od wstępnej wspólnej sesji z uczniem, opiekunem, nauczycielem edukacji specjalnej i specjalistą ds. przejścia do pracy przed zatrudnieniem, która umożliwi dyskusję na temat celów, preferencji, frustracji, wyzwań i mocnych stron ucznia związanych z umiejętnościami społecznymi, adaptacją/samodzielnością -zarządzanie, komunikacja, zachowania problemowe, umiejętności uczenia się oraz wrażliwość i preferencje sensoryczne. Ta dyskusja wskaże najważniejsze cele społeczne, komunikacyjne i dotyczące zachowań/uczenia się w pracy powiązane z celami na poziomie policealnym i będzie podstawą planów interwencyjnych generowanych dla każdego celu. Po tej wstępnej konsultacji odbędą się cztery dodatkowe godzinne sesje obejmujące coaching oparty na dowodach prowadzony przez badaczy, w tym monitorowanie informacji zwrotnej na temat wyników i wsparcie instruktażowe. Każda sesja ma charakter wystandaryzowany i pozwala na ocenę postępów uczniów oraz modyfikację interwencji/autorefleksję na temat realizacji planów interwencji.

Projekt i metody badań: W ramach działań rozwojowych w pierwszym roku zespół badawczy przeprowadzi grupy fokusowe z administratorami, nauczycielami szkół specjalnych, rodzicami, uczniami i specjalistami ds. przejścia na rynek pracy na temat sposobów integracji planów i usług w różnych placówkach. Następnie zespół badawczy przeprowadzi test terenowy CAST w roku 2, wprowadzając dalsze poprawki. W klasie 3 zastosują metodę mieszaną, wykorzystując małą RCT i analizę sieciową, dobierając nadpróbkę studentów afroamerykańskich i studentów z obszarów wiejskich, aby ocenić CAST pod kątem lepszych wyników na poziomie policealnym w zakresie zatrudnienia, szkoleń i edukacji. Drugorzędnymi celami projektu są: a) uzyskanie informacji o tym, jak dobrze CAST poprawia integrację i dostosowanie usług w różnych placówkach, a tym samym wyniki IEP uczniów i szkół policealnych; (b) informacje na temat wykonalności, użyteczności i wierności; oraz c) szacunki kosztów.

Warunek kontrolny: Studenci znajdujący się w stanie kontrolnym będą korzystać z usług jak zwykle.

Kluczowe miary: Głównymi danymi końcowymi będą osiągnięcia uczniów (GAS) w zakresie celów IEP i celów na poziomie policealnym. Osiągnięcie celu IEP ocenia się za pomocą psychometrycznego skalowania osiągnięcia celu równoważności (PET-GAS). Wyniki kształcenia na poziomie policealnym będą oceniane na podstawie sprawozdania rodziców dotyczącego osiągnięcia celów (takich jak zapisanie się na szkolenie lub program studiów i niezależne życie). Dodatkowe pomiary wykonane przez wszystkich uczestników CAST (opiekunów, uczniów, nauczycieli szkół specjalnych i specjalistów przed zatrudnieniem) obejmują ocenę jakości planu przejścia, powiązań organizacyjnych i oceny wierności.

Strategia analizy danych: Grupy fokusowe i wywiady będą nagrywane, transkrybowane, sprawdzane pod kątem dokładności i analizowane przy użyciu techniki kodowania za zgodą, która zostanie wykorzystana do zapewnienia wielowymiarowego obrazu do udoskonalenia CAST. W teście terenowym zespół badawczy zastosuje test t dla zależnej próby, aby sprawdzić, czy pod koniec roku następuje znacząca poprawa wyników GAS i czy nastąpiła zmiana w wynikach uczniów na poziomie policealnym od zakończenia szkoły średniej do 3 miesiące przerwy od szkoły średniej. W przypadku RCT zespół badawczy zastosuje wielopoziomowy model wyników GAS na koniec roku i wyników szkół policealnych w obu momentach po ukończeniu szkoły. Korelacje Pearsona zostaną wykorzystane do zbadania powiązań w wynikach uczniów i miarach wierności interwencji z uczestnikami CAST. Aby zrozumieć integrację usług, zostanie wykorzystana analiza sieci społecznościowych.

Analiza kosztów: Na potrzeby analizy kosztów poszczególne składniki związane z CAST zostaną zidentyfikowane w drodze dyskusji z uczestnikami, administratorami i innymi zainteresowanymi stronami. Koszty każdego składnika zostaną następnie ustalone w miarę możliwości na podstawie oficjalnych rejestrów. Korzystając z tych różnych źródeł, zostanie obliczony całkowity koszt wdrożenia.