KOMPAS napříč nastaveními (CAST) pro zlepšení přechodových výsledků pro studenty s ASD (CAST)

Aktivity projektu: Výzkumný tým bude používat iterativní přístup k integraci tří intervencí do CAST, získávání zpětné vazby od fokusních skupin a členů zainteresovaných stran a provádění terénního pokusu po vývoji. Výzkumný tým poté provede randomizovanou kontrolovanou studii (RCT) CAST, aby prozkoumal postsekundární výsledky jak 3 měsíce, tak 1 rok po střední škole. K pochopení integrace služeb bude použita analýza sociálních sítí a bude provedena analýza nákladů.

Produkty: Tento projekt vyústí v plně rozvinutou intervenci CAST pro zlepšení IVP a postsekundárních výsledků autistických studentů. Výsledkem projektu budou rovněž recenzované publikace, informace o nákladech na implementaci CAST, aktualizovaný intervenční manuál s kontrolními seznamy věrnosti a další produkty šíření zaměřené na zúčastněné strany.

STRUKTUROVANÝ ABSTRAKT

Prostředí: Tento projekt se bude konat na veřejných středních školách v Indianě.

Ukázka: Přibližně 38 administrátorů, speciálních pedagogů, pečovatelů, specialistů na přechod do zaměstnání a autistické mládeže se v prvním roce zúčastní ohniskových skupin a rozhovorů. Terénní test ve druhém ročníku bude zahrnovat pět autistických mladých lidí a jejich rodičů, pět třídních speciálních učitelů a pět specialistů na přechod do zaměstnání. Přibližně 140 účastníků (40 autistických mladých a mladých dospělých, 40 pečovatelů, 40 speciálních pedagogů a 20 specialistů před nástupem do zaměstnání, kteří slouží autistické mládeži) se zúčastní pilotního RCT ve 3. roce.

Intervence: CAST bude integrovat tři intervence založené na důkazech – COMPASS, C-HOPE a COMPASS-T. KOMPAS je originální intervence určená pro žáky předškolního a základního věku. COMPASS-T je adaptací COMPASS pro mládež v přechodném věku. A konečně, C-HOPE je založen na COMPASS a je rodiči zprostředkovanou intervencí navrženou ke snížení problémového chování dítěte, zvýšení rodičovské kompetence a snížení rodičovského stresu. CAST začne úvodním společným setkáním se studentem, pečovatelem, speciálním pedagogem a specialistou na přechod do zaměstnání před nástupem do zaměstnání, které umožní diskusi o studentových postsekundárních cílech, preferencích, frustracích, výzvách a silných stránkách souvisejících se sociálními dovednostmi, adaptivitou/sebou -management, komunikace, problémové chování, učební dovednosti a smyslová citlivost a preference. Tato diskuse určí kritické sociální, komunikační a pracovní cíle/vzdělávací cíle související s postsekundárními cíli a poskytne informace o intervenčních plánech, které jsou pro každý cíl vytvořeny. Po této úvodní konzultaci proběhnou čtyři další 1-hodinová sezení, která budou zahrnovat koučování založené na důkazech, které poskytnou vyšetřovatelé, včetně sledování výkonu a instruktážní podpory. Každé sezení je standardizované a umožňuje hodnocení pokroku studenta a modifikaci intervence/sebereflexi na realizaci intervenčních plánů.

Návrh a metody výzkumu: V rámci rozvojových aktivit pro 1. rok bude výzkumný tým provádět skupinové diskuse s administrátory, speciálními učiteli, rodiči, studenty a specialisty na přechod před nástupem do zaměstnání o tom, jak integrovat plány a služby napříč prostředími. Výzkumný tým poté provede terénní test CAST v roce 2 a provede další revize. Ve 3. roce využijí návrh smíšených metod využívající malou RCT a síťovou analýzu, převzorkování afroamerických studentů a studentů z venkovských oblastí, aby vyhodnotili CAST pro lepší postsekundární výsledky v zaměstnání, školení a vzdělávání. Sekundárními cíli projektu je získat (a) informace o tom, jak dobře CAST zlepšuje integraci a sladění služeb napříč prostředími, a tedy IVP a postsekundární výstupy studentů; b) informace o proveditelnosti, použitelnosti a věrnosti; a c) odhady nákladů.

Kontrolní stav: Studenti v kontrolním stavu obdrží služby jako obvykle.

Klíčová opatření: Primárními výstupními daty budou studentské cíle (GAS) cílů IVP a postsekundární cíle. Dosažení IEP cíle je hodnoceno pomocí psychometrické ekvivalenční škály dosažení cíle (PET-GAS). Postsekundární výsledky budou hodnoceny na základě zprávy rodičů o dosažení cílů (jako je zapsání se do školícího nebo vysokoškolského programu a samostatný život). Mezi další opatření, která provedli všichni účastníci CAST (pečovatelé, studenti, speciální pedagogové a specialisté před nástupem do zaměstnání), patří hodnocení kvality plánu přechodu, organizační propojení a hodnocení věrnosti.

Strategie analýzy dat: Cílové skupiny a rozhovory budou zaznamenány, přepsány, zkontrolována přesnost a analyzovány pomocí techniky konsensuálního kódování, která bude použita k poskytnutí vícerozměrného obrazu pro upřesnění CAST. U terénního testu bude výzkumný tým pomocí závislého výběrového t-testu zkoumat, zda došlo k výraznému zlepšení skóre GAS na konci roku a zda došlo ke změně ve výsledcích studentů na postsekundárním vzdělávání od konce střední školy do 3 měsíce ze střední školy. Pro RCT bude výzkumný tým používat víceúrovňový model skóre GAS na konci roku a postsekundárních výsledků v obou časových bodech po škole. Pearsonovy korelace budou použity ke zkoumání asociací ve výsledcích studentů a měření věrnosti intervencí s účastníky CAST. K pochopení integrace služeb bude použita analýza sociálních sítí.

Analýza nákladů: Pro analýzu nákladů budou jednotlivé složky spojené s CAST identifikovány prostřednictvím diskuse s účastníky, administrátory a dalšími zainteresovanými stranami. Náklady na každou složku budou poté, pokud je to možné, stanoveny na základě přezkoumání úředních záznamů. Pomocí těchto různých zdrojů budou vypočteny celkové náklady na implementaci.