远程信息处理指导患者在家正确进行呼吸测谎的有效性

假设：

1. 使用视频来正确执行家庭呼吸测谎仪 (RP) 可以减少因测谎仪放置不当而导致的错误数量。
2. 远程信息处理教学的满意度会高于现场教学。
3. 远程信息处理教学将减少呼吸科日间医院护理人员用于教学的护理时间。

目标：

主要目标：

比较现场护理指导和使用视频的远程信息处理指导之间由于测谎仪放置不当而导致的 RP 记录中的错误数量。

次要目标：

• 使用流行视频比较现场护理指导和远程信息处理指导之间 RP 记录中的总错误数。
• 比较现场护理指导和使用视频的远程信息处理指导之间的患者满意度水平。
• 比较呼吸科日间医院在现场教学和远程信息处理教学之间提供和指导测谎仪使用方面投入的护理时间。

学习规划：

开放式随机临床试验有两个干预组：根据通常的临床实践指导呼吸测谎仪的功能和视听媒体的指导。

研究人群 疑似阻塞性睡眠呼吸暂停 (OSA) 且已被指示首次进行家庭呼吸测谎的患者。

研究展览 连续患有 OSA 的患者来到呼吸科服务处收集呼吸测谎仪，以便首次进行家庭 PR。 如果您决定参加研究，在签署知情同意书并检查纳入和排除标准后，在您去收集呼吸测谎仪时进行招募。 届时将进行随机化，他们将被分配到两个干预组之一。

统计分析

数据将以分离的方式登记在电子数据库中，以便分析人员无法连接参与研究的人员的身份。 该数据库将与标准安全措施一起存储在CSdM信息系统中。 分析计划包括：

1. 对研究样本主要特征的描述（年龄、性别、第三人的参与、观看次数等），包括数值变量的值和典型偏差以及分类变量的百分比。
2. 评估两个研究组的同质性和/或可比性。 使用 Khi al 样方检验或 Fisher 精确检验比较分类变量，使用 T-Student 检验或 Man Whitney U 检验比较数值变量。
3. 使用与上一节相同的统计测试比较两个研究组之间的主要结果指标（有效 PR 百分比、错误数量、满意度、投资时间）。
4. 描述错误的主要原因以及每个已识别原因的百分比。
5. 使用先前进行的统计测试评估与无效 RPR 相关的因素，并使用双变量和多变量逻辑回归估计相应的 OR 和六个 95% 置信区间 (95% CI)（以调整可能的风险因素）。 使困惑）
6. 次要对象的评估。 在所有统计分析中，将考虑 0.05 的统计显着性水平。