Efficacité de l'instruction télématique aux patients sur la bonne exécution de la polygraphie respiratoire à domicile

Hypothèses:

1. L'utilisation d'une vidéo pour l'exécution correcte de la polygraphie respiratoire à domicile (RP) réduit le nombre d'erreurs dérivées d'un mauvais placement du polygraphe.
2. Le degré de satisfaction de l’enseignement télématique sera supérieur à celui de l’enseignement en personne.
3. L'enseignement télématique permettra de réduire le temps de soins alloué à l'instruction du personnel soignant de l'Hôpital de Jour de Pneumologie.

Objectifs:

Objectif principal:

Comparez le nombre d'erreurs dans l'enregistrement RP dérivées d'un mauvais placement du polygraphe entre une instruction infirmière en personne et une instruction télématique utilisant une vidéo.

Objectifs secondaires :

• Comparez le nombre total d'erreurs dans le dossier RP entre une instruction infirmière en personne et une instruction télématique à l'aide d'une vidéo populaire.
• Comparez le niveau de satisfaction des patients entre l'enseignement infirmier en personne et l'enseignement télématique à l'aide d'une vidéo.
• Comparez le temps investi en soins infirmiers à l'hôpital de jour en pneumologie pour la prestation et l'enseignement de l'utilisation du polygraphe entre l'enseignement en personne et l'enseignement télématique.

Étudier le design:

Essai clinique randomisé ouvert avec deux bras d'intervention : enseignement du fonctionnement du polygraphe respiratoire selon la pratique clinique habituelle et enseignement des médias audiovisuels.

Population étudiée Patients suspectés d'apnée obstructive du sommeil (AOS) qui ont été indiqués pour effectuer une polygraphie respiratoire à domicile pour la première fois.

Exposition d'études Patients consécutifs atteints d'AOS qui se présentent pour la première fois au service de pneumologie pour la collecte d'un polygraphe respiratoire en vue de la réalisation d'un PR à domicile. Le recrutement se fait au moment où vous allez recueillir le polygraphe respiratoire si vous décidez de participer à l'étude, après avoir signé le consentement éclairé et vérifié les critères d'inclusion et d'exclusion. À ce moment-là, la randomisation sera effectuée et ils seront attribués à l'un des deux groupes d'intervention.

analyses statistiques

Les données seront enregistrées dans une base de données électronique de manière dissociée afin que les analyseurs ne puissent pas relier l'identité des personnes participant à l'étude. La base de données sera stockée dans le système d'information CSdM avec les mesures de sécurité standards. Le plan d'analyse comprend :

1. Description des principales caractéristiques de l'échantillon étudié (âge, sexe, participation d'un tiers, nombre de vues, etc.), y compris les valeurs et les écarts typiques pour les variables numériques et les pourcentages pour les variables catégorielles.
2. Évaluation de l'homogénéité et/ou de la comparabilité des deux groupes d'étude. Les variables catégorielles sont comparées à l'aide du test Khi al quadrat ou du test exact de Fisher et les variables numériques avec le test T-Student ou le test U de Man Whitney.
3. Comparaison des principales mesures de résultats (pourcentage de PR valides, nombre d'erreurs, satisfaction, temps d'investissement) entre les deux groupes d'étude en utilisant les mêmes tests statistiques que dans la section précédente.
4. Description des principales causes d'erreur avec pourcentages pour chacune des causes identifiées.
5. Évaluation des facteurs associés à un RPR invalide à l'aide des tests statistiques réalisés précédemment et estimation du OR correspondant et des six intervalles de confiance à 95 % (IC à 95 %) par régression logistique bivariée et multivariée (pour ajuster les facteurs de risque éventuels). confus)
6. Évaluation des objets secondaires. Dans toutes les analyses statistiques, un niveau de signification statistique de 0,05 sera pris en compte.