青少年的网络欺凌、同理心和讲故事
2026年3月24日 更新者：Sultan Ayaz Alkaya、Gazi University
讲故事对青少年网络欺凌和同理心的影响
本研究的类型是随机对照实验研究。 本研究的目的是确定讲故事方法对青少年网络欺凌和同理心水平的影响。 研究对象包括五年级和六年级的中学生。 该研究的样本将包括参与网络欺凌的学生。 样本将采用随机化的方式抽取，并根据性别进行分层选择。 干预组的学生将接受4节讲故事干预。 主动对照组将接受 4 次网络欺凌培训。 该研究旨在回答的问题：
干预组和对照组在网络欺凌水平方面是否存在差异？ 干预组和对照组的共情水平是否存在差异？
参加者：
干预组将参加4次讲故事干预。
对照组将参加4次网络欺凌培训。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (实际的)
71
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
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Kütahya、土耳其（türkiye）
- A public middle school affiliated with the Kütahya Provincial Directorate of National Education
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 家人认可
- 自愿参加这项研究。
- 作为一名五年级和六年级的学生
- 参与网络欺凌行为
排除标准：
- 被诊断患有任何精神疾病
- 至少有一项视力、言语和听力障碍
- 外籍
- 作为七年级和八年级的学生
- 不参与网络欺凌行为
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
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实验性的：讲故事组
参与者将接受 4 场讲故事干预，并由专家评审故事。
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其目的是让青少年通过故事改变行为。
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无干预：对照组
对照组参与者在研究期间未接受任何干预。
数据与干预组同时收集。
研究完成后，对照组接受了网络欺凌教育。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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网络欺凌
大体时间：6个月
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预计网络欺凌将随着讲故事而减少。
这些测量将使用网络欺凌三角量表进行。
评估中将使用网络欺凌三角量表以及欺凌、受害和网络旁观者分量表。
评估是通过将学生分为不同类别来完成的。
这些类别是：“不参与网络欺凌、仅网络受害者、仅网络欺凌者、仅网络旁观者、网络欺凌者和网络受害者、网络旁观者和网络受害者、网络旁观者和网络欺凌者、网络欺凌者、网络受害者和网络旁观者”。
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6个月
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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共情
大体时间：6个月
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共情参数预计会随着讲故事而增加。
同理心将通过认知、情感、行为同理心量表进行评估。
同理心量表由 30 个问题和三个子因素组成：认知、情感和身体同理心。
该量表具有 3 点 Likert（0 和 2）类型评级。
该量表可以得到的分数在0到60之间变化，分数越高，共情倾向越高。
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6个月
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2024年9月1日
初级完成 (实际的)
2025年4月30日
研究完成 (实际的)
2025年7月30日
研究注册日期
首次提交
2024年7月6日
首先提交符合 QC 标准的
2024年7月12日
首次发布 (实际的)
2024年7月18日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年3月27日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年3月24日
最后验证
2024年7月1日
更多信息
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