用于急诊科沉浸式学习的增强现实智能眼镜技术 (AGILE1)
用于急诊科沉浸式学习的增强现实智能眼镜技术 (AGILE-1)：一项试点随机对照研究
COVID-19 大流行扰乱了传统的临床教学，使医学生无法与急诊科 (ED) 需要气溶胶生成手术 (AGP) 的患者进行宝贵的临床接触。 由于感染控制限制，即使在大流行之后，医学生也不允许进入进行 AGP 的复苏室。
Microsoft HoloLens 2 是一款增强现实 (AR) 头戴式设备 (HMD)，它使一名临床教师能够促进医学生对危重急诊患者进行实时远程沉浸式学习，同时使他们免受感染风险。 我们团队成功开发了基于HoloLens的AR头显原型用于临床教学，并进行了10次试点教学。 总体而言，学生对 HoloLens 捕获的视频喉镜图像的视听质量感到满意。 观众中很少出现头晕、恶心和眼睛疲劳等晕眩症状。
研究人员进行了一项试点随机对照试验（RCT），旨在评估进行全面随机对照试验的可行性。 研究人员收集了 AR 学习和床边学习对学生知识获取、认知负荷、动机和不良影响的影响数据。 研究人员邀请 33 名 5 年级或 6 年级医学生在玛丽医院 (QMH) 急症室 (A&E) 急诊医学专科实习期间参与这项研究。 同意的医学生将根据其现有的学生小组分配（每个小组约 10 名学生）按 1:1 随机分配到两个组中：AR 临床学习组和对照组（床边临床学习）。
随机化是由不直接参与研究的研究助理使用按顺序编号的不透明密封信封进行的。 鉴于通过 HoloLens 的第一人称视角，不可能让医学生失明。
为了规范所有学习课程的教学内容，所有学习课程均由本研究的主要研究者（PI）在研究期间主讲，并且两组的预读材料相同。 PI 将在复苏室的人体模型上使用视频喉镜和其他 AGP 演示气管插管。
研究概览
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Hong Kong、香港
- Accident and Emergency Department, Queen Mary Hospital
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 急诊医学专业见习期间的 5 年级或 6 年级医学生
排除标准：
- 拒绝同意
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：增强现实 (AR) 临床学习臂
在 AR 临床学习部分，学生将进行一堂 3 小时的紧急气道管理 AR 临床学习课程。
PI 将戴上 HoloLens 设备，并使用视频喉镜 (C-MAC®) 和其他 AGP 演示气管插管，例如在复苏室的人体模型上进行袋阀面罩通气。
学生们将坐在另一个房间里，在演示过程中观看 HoloLens 捕捉到的第一人称视角。
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使用增强现实沉浸式学习技术进行紧急气道管理的临床学习，包括使用视频喉镜和其他 AGP 进行气管插管，例如袋阀面罩通气。
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有源比较器：控制临床学习臂
在对照组，学生将接受一次为期 3 小时的紧急气道管理床边常规学习。
PI 将使用视频喉镜 (C-MAC®) 和其他 AGP 演示气管插管，例如在学生面前的复苏室的人体模型上进行袋阀面罩通气。
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定期床边学习紧急气道管理，包括使用视频喉镜和其他 AGP 进行气管插管，例如袋阀面罩通气、
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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知识获取（全面随机对照试验）
大体时间：AR/控制学习课程结束后立即
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通过 AR/控制会议之前和之后的知识测试来衡量知识增益，其中包括 20 个有关紧急气道管理的多项选择题
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AR/控制学习课程结束后立即
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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学生领域兴趣
大体时间：AR/控制学习课程结束后立即
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通过 3 个问题评估学生对紧急气道管理的兴趣（例如：
“我对紧急气道管理了解很多。”）
使用 100 毫米视觉模拟标度捕获响应。
对于每个问题，VAS 的答案范围为 0 到 100，其中 0 表示完全不同意，100 表示完全同意该陈述。
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AR/控制学习课程结束后立即
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学生对学习方法的看法
大体时间：AR/控制学习课程结束后立即
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通过 5 个问题评估学生对学习方法的看法（例如：
“这种学习方法对于我了解紧急气道管理非常有效。”）
使用 100 毫米视觉模拟标度捕获响应。
对于每个问题，VAS 的答案范围为 0 到 100，其中 0 表示完全不同意，100 表示完全同意该陈述。
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AR/控制学习课程结束后立即
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学生感知动机
大体时间：AR/控制学习课程结束后立即
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通过 4 个问题评估学生感知的动机（例如
“临床会议的质量有助于吸引我的注意力。”）
使用 100 毫米视觉模拟标度捕获响应。
对于每个问题，VAS 的答案范围为 0 到 100，其中 0 表示完全不同意，100 表示完全同意该陈述。
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AR/控制学习课程结束后立即
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自我效能感
大体时间：AR/控制学习课程结束后立即
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通过 5 个问题评估学生的自我效能感（例如“我相信我能够掌握本次临床课程中教授的技能。”）
使用 100 毫米视觉模拟标度捕获响应。
对于每个问题，VAS 的答案范围为 0 到 100，其中 0 表示完全不同意，100 表示完全同意该陈述。
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AR/控制学习课程结束后立即
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学生认知负荷
大体时间：AR/控制学习课程结束后立即
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通过 7 个问题评估学生的认知负荷（例如
“对于这次临床会议，需要同时牢记许多事情。”）
使用 100 毫米视觉模拟标度捕获响应。
对于每个问题，VAS 的答案范围为 0 到 100，其中 0 表示完全不同意，100 表示完全同意该陈述。
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AR/控制学习课程结束后立即
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对健康的不利影响
大体时间：AR/控制学习课程结束后立即
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学习期间对健康的不利影响，例如使用 7 点李克特量表评估晕机症状，包括头晕和恶心，分数越高表明症状越严重。
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AR/控制学习课程结束后立即
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Rex Pui Kin Lam, MBBS, FHKCEM、Rex Pui Kin Lam
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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