视频教学对导尿技能的影响

在护理教育中，认知、精神运动和态度行为的结合在专业技能的获得中占有重要地位。 在心理运动技能的习得中，采用角色扮演、技能列表、模拟器技术、情景培训和视频演示等教育教学方法（Filiz & Dikmen，2017；McEnroe et al.，2020；Pivac et al.，2021） ）。 智能手机和互联网随着技术的发展进入了我们的生活，引导学生获得新的学习环境（McEnroe et al., 2020）。 学生有机会轻松访问他们想要研究或在互联网上观看的课程的应用程序。 这种情况揭示了当今护生学习方法的必要性。 特别是带有技能培训的视频可以帮助护理学生学习技能（Mete & Uysal，2010）。 在教育和培训中使用视频演示可以通过可视化信息使学习变得更加有趣，并有助于强化所学信息，将其留在记忆中并在将来记住它。 使用学习过程中要获得的技能的视频可以让学生在脑海中形象化和解释该技能（Korhan et al., 2016）。

视频建模方法基于班杜拉的社会学习理论并改编自应用行为分析，旨在让个人通过观察来学习。 视频自我建模实践用于获得新技能、熟练掌握以前获得的技能以及减少问题行为。 这种做法首次出现于 20 世纪 70 年代初，与其他方法相比，其在教育环境中的使用发展缓慢（Buggey & Ogle，2012）。 这是一种基于展示个人适当执行目标行为的图像的做法，以使他们能够展示新的行为或技能（Dowrick＆Hood，1981）。

对于护生来说，认识自己的能力、发展自己的技能并对自己的学习负责非常重要。 在一项研究中，本科护生在学习临床实践所需的心理运动技能时首选的方法进行了调查，学生们表示，临床技能实验室实践帮助他们自学，他们感到更有控制感，并对患者护理更有信心（Ekeri） Açıkgöz 和卡拉贾，2014）。

与护理学生教育和培训中使用的学习方法一样，对所发展技能的评估、学生看到学生错误并认识到这些错误的能力与教育和培训中使用的学习方法同样重要。