Efecto de la enseñanza basada en vídeos sobre las habilidades de cateterismo urinario

En la educación de enfermería, la combinación de conductas cognitivas, psicomotoras y actitudinales tiene un lugar importante en la adquisición de habilidades profesionales. En la adquisición de habilidades psicomotoras se utilizan métodos de enseñanza educativos como juegos de roles, listas de habilidades, tecnologías de simuladores, entrenamientos basados ​​en escenarios y demostraciones en vídeo (Filiz & Dikmen, 2017;McEnroe et al., 2020; Pivac et al., 2021 ). Los teléfonos inteligentes e Internet, que han entrado en nuestras vidas con el desarrollo de la tecnología, han llevado a los estudiantes a adquirir nuevos entornos de aprendizaje (McEnroe et al., 2020). Los estudiantes tienen la oportunidad de acceder fácilmente a las aplicaciones de los cursos que desean investigar o ver en Internet. Esta situación ha revelado la necesidad de cambiar el enfoque de los estudiantes de enfermería de hoy sobre los métodos de aprendizaje. Especialmente los vídeos con formación basada en habilidades facilitan a los estudiantes de enfermería aprender habilidades (Mete y Uysal, 2010). El uso de demostraciones en vídeo en educación y formación puede hacer que el aprendizaje sea más agradable al visualizar la información, además de contribuir a reforzar la información aprendida, manteniéndola en la memoria y recordándola en el futuro. El uso del vídeo de la habilidad a adquirir en el proceso de aprendizaje permite a los estudiantes visualizar e interpretar la habilidad en sus mentes (Korhan et al., 2016).

Basado en la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura y adaptado del Análisis de Comportamiento Aplicado, el Método de Modelado por Video tiene como objetivo que el individuo aprenda observando. Las prácticas de automodelado en vídeo se utilizan para la adquisición de nuevas habilidades, la fluidez en habilidades previamente adquiridas y la reducción de conductas problemáticas. Esta práctica surgió por primera vez a principios de la década de 1970 y su uso en entornos educativos se ha desarrollado más lentamente en comparación con otros métodos (Buggey & Ogle, 2012). Esta es una práctica basada en mostrar imágenes de individuos realizando la conducta objetivo de manera adecuada para permitirles exhibir nuevos comportamientos o habilidades (Dowrick y Hood, 1981).

Es muy importante que los estudiantes de enfermería reconozcan sus propias capacidades, desarrollen sus habilidades y se responsabilicen de su aprendizaje. En un estudio que investigó los métodos preferidos por los estudiantes de enfermería para aprender las habilidades psicomotoras necesarias para la práctica clínica, los estudiantes informaron que la práctica de laboratorio de habilidades clínicas les ayudó a aprender por sí mismos, sintieron más sensación de control y más confianza en la atención al paciente (Ekeri Açıkgöz y Karaca, 2014).

Tanto como los métodos de aprendizaje utilizados en la educación y formación de los estudiantes de enfermería, la evaluación de la habilidad desarrollada, la capacidad del estudiante para ver sus errores y reconocerlos son tan importantes como los métodos de aprendizaje utilizados en la educación y la formación.