Effetto dell'insegnamento basato su video sulle abilità di cateterismo urinario

Nella formazione infermieristica, la combinazione di comportamenti cognitivi, psicomotori e attitudinali occupa un posto importante nell’acquisizione di competenze professionali. Nell'acquisizione delle abilità psicomotorie vengono utilizzati metodi di insegnamento educativo come giochi di ruolo, liste di abilità, tecnologie di simulazione, corsi di formazione basati su scenari e dimostrazioni video (Filiz & Dikmen, 2017;McEnroe et al., 2020; Pivac et al., 2021 ). Gli smartphone e Internet, che sono entrati nelle nostre vite con lo sviluppo della tecnologia, hanno portato gli studenti ad acquisire nuovi ambienti di apprendimento (McEnroe et al., 2020). Gli studenti hanno l'opportunità di accedere facilmente alle applicazioni dei corsi che desiderano ricercare o guardare su Internet. Questa situazione ha rivelato la necessità di cambiare l'approccio degli studenti infermieristici di oggi ai metodi di apprendimento. Soprattutto i video con corsi di formazione basati sulle competenze facilitano gli studenti infermieristici ad apprendere competenze (Mete & Uysal, 2010). L'uso di dimostrazioni video nell'istruzione e nella formazione può rendere l'apprendimento più piacevole visualizzando le informazioni e contribuire al rafforzamento delle informazioni apprese, mantenendole in memoria e ricordandole in futuro. L'utilizzo del video dell'abilità da acquisire nel processo di apprendimento consente agli studenti di visualizzare e interpretare l'abilità nella loro mente (Korhan et al., 2016).

Basato sulla teoria dell'apprendimento sociale di Bandura e adattato dall'analisi comportamentale applicata, il metodo di modellazione video mira a far sì che l'individuo impari osservando. Le pratiche di auto-modellazione video vengono utilizzate per l'acquisizione di nuove competenze, la fluidità nelle competenze precedentemente acquisite e la riduzione dei comportamenti problema. Questa pratica è emersa per la prima volta all’inizio degli anni ’70 e il suo utilizzo nei contesti educativi si è sviluppato più lentamente rispetto ad altri metodi (Buggey & Ogle, 2012). Si tratta di una pratica basata sul mostrare immagini di individui che eseguono il comportamento target in modo appropriato al fine di consentire loro di esibire nuovi comportamenti o abilità (Dowrick & Hood, 1981).

È molto importante che gli studenti di infermieristica riconoscano le proprie capacità, sviluppino le proprie capacità e si assumano la responsabilità del proprio apprendimento. In uno studio che indagava i metodi preferiti dagli studenti infermieristici universitari per apprendere le abilità psicomotorie richieste per la pratica clinica, gli studenti hanno riferito che la pratica di laboratorio di abilità cliniche li ha aiutati ad apprendere da soli, hanno avvertito un maggiore senso di controllo e si sono sentiti più sicuri nella cura del paziente (Ekeri Açıkgöz & Karaca, 2014).

Tanto quanto i metodi di apprendimento utilizzati nell'istruzione e nella formazione degli studenti infermieri, la valutazione delle competenze sviluppate, la capacità dello studente di vedere i propri errori e di riconoscere questi errori sono importanti quanto i metodi di apprendimento utilizzati nell'istruzione e nella formazione.