Влияние видеообучения на навыки катетеризации мочи

В сестринском образовании важное место в приобретении профессиональных навыков занимает сочетание когнитивного, психомоторного и установочного поведения. При приобретении психомоторных навыков используются такие образовательные методы обучения, как ролевые игры, списки навыков, симуляторные технологии, сценарные тренинги и видеодемонстрации (Filiz & Dikmen, 2017; McEnroe et al., 2020; Pivac et al., 2021). ). Смартфоны и Интернет, которые вошли в нашу жизнь вместе с развивающимися технологиями, побудили учащихся освоить новую среду обучения (McEnroe et al., 2020). Студенты имеют возможность легко получить доступ к приложениям курсов, которые они хотят изучить или посмотреть в Интернете. Данная ситуация выявила необходимость изменения подхода современных студентов-медиков к методам обучения. В частности, видеоролики с обучением навыкам помогают студентам медицинских сестер освоить навыки (Mete & Uysal, 2010). Использование видеодемонстраций в образовании и обучении может сделать обучение более приятным за счет визуализации информации, а также способствовать закреплению усвоенной информации, сохранению ее в памяти и запоминанию в будущем. Использование видео с навыками, которые необходимо приобрести в процессе обучения, позволяет студентам визуализировать и интерпретировать навык в своем сознании (Корхан и др., 2016).

Метод видеомоделирования, основанный на теории социального обучения Бандуры и адаптированный из прикладного анализа поведения, направлен на то, чтобы человек учился путем наблюдения. Практики видеосамомоделирования используются для приобретения новых навыков, свободного владения ранее приобретенными навыками и уменьшения проблемного поведения. Эта практика впервые появилась в начале 1970-х годов, и ее использование в образовательных учреждениях развивалось медленнее, чем другие методы (Buggey & Ogle, 2012). Это практика, основанная на показе изображений людей, правильно осуществляющих целевое поведение, чтобы дать им возможность продемонстрировать новое поведение или навыки (Dowrick & Hood, 1981).

Для студентов-медиков очень важно осознавать свои способности, развивать свои навыки и брать на себя ответственность за свое обучение. В исследовании, изучавшем методы, предпочитаемые студентами медицинских сестер при освоении психомоторных навыков, необходимых для клинической практики, студенты сообщили, что лабораторная практика клинических навыков помогла им освоить самостоятельно, они почувствовали больше контроля и почувствовали себя более уверенно при уходе за пациентами (Экери Ачикгез и Караджа, 2014).

Насколько методы обучения, используемые в обучении и обучении студентов-медиков, оценка развитого навыка, способность студента видеть ошибки студента и распознавать эти ошибки, так же важны, как и методы обучения, используемые в обучении и обучении.