Wpływ nauczania opartego na wideo na umiejętności cewnikowania moczu

W kształceniu pielęgniarek połączenie zachowań poznawczych, psychomotorycznych i postaw odgrywa ważne miejsce w nabywaniu umiejętności zawodowych. W nabywaniu umiejętności psychomotorycznych wykorzystuje się edukacyjne metody nauczania, takie jak odgrywanie ról, listy umiejętności, technologie symulacyjne, szkolenia oparte na scenariuszach i demonstracje wideo (Filiz i Dikmen, 2017;McEnroe i in., 2020; Pivac i in., 2021 ). Smartfony i Internet, które wraz z rozwijającą się technologią wkroczyły w nasze życie, sprawiły, że uczniowie zyskali nowe środowiska uczenia się (McEnroe i in., 2020). Studenci mają możliwość łatwego dostępu do aplikacji kursów, które chcą badać lub oglądać w Internecie. Sytuacja ta ujawniła potrzebę zmiany podejścia współczesnych studentów pielęgniarstwa do metod uczenia się. Szczególnie filmy zawierające szkolenia oparte na umiejętnościach ułatwiają studentom pielęgniarstwa zdobywanie umiejętności (Mete i Uysal, 2010). Wykorzystanie demonstracji wideo w kształceniu i szkoleniu może sprawić, że uczenie się stanie się przyjemniejsze dzięki wizualizacji informacji, a także przyczynieniu się do utrwalenia zdobytych informacji, zachowania ich w pamięci i zapamiętywania w przyszłości. Korzystanie z filmu przedstawiającego umiejętności, które mają zostać nabyte w procesie uczenia się, umożliwia uczniom wizualizację i interpretację umiejętności w ich umysłach (Korhan i in., 2016).

Oparta na teorii społecznego uczenia się Bandury i zaadaptowana ze stosowanej analizy zachowania, metoda modelowania wideo ma na celu umożliwienie jednostce uczenia się poprzez obserwację. Praktyki automodelowania wideo służą do zdobywania nowych umiejętności, płynności w zakresie wcześniej nabytych umiejętności i redukcji zachowań problemowych. Praktyka ta pojawiła się po raz pierwszy na początku lat 70. XX wieku, a jej zastosowanie w placówkach edukacyjnych rozwija się wolniej w porównaniu z innymi metodami (Buggey i Ogle, 2012). Jest to praktyka polegająca na pokazywaniu obrazów osób odpowiednio wykonujących docelowe zachowanie, aby umożliwić im zaprezentowanie nowych zachowań lub umiejętności (Dowrick i Hood, 1981).

Bardzo ważne jest, aby studenci pielęgniarstwa rozpoznawali własne możliwości, rozwijali swoje umiejętności i przejmowali odpowiedzialność za swoją naukę. W badaniu oceniającym metody preferowane przez studentów pielęgniarstwa w procesie uczenia się umiejętności psychomotorycznych wymaganych w praktyce klinicznej, studenci zgłosili, że praktyka w laboratorium umiejętności klinicznych pomogła im w samodzielnej nauce, mieli większe poczucie kontroli i pewność opieki nad pacjentem (Ekeri Açıkgöz i Karaca, 2014).

Podobnie jak metody uczenia się stosowane w kształceniu i kształceniu studentów pielęgniarstwa, ocena nabytych umiejętności, umiejętność dostrzegania przez ucznia błędów i ich rozpoznawania są równie ważne, jak metody uczenia się stosowane w kształceniu i szkoleniu.