Vliv výuky na základě videa na dovednosti katetrizace moči

V ošetřovatelském vzdělávání má kombinace kognitivního, psychomotorického a postojového chování důležité místo při získávání odborných dovedností. Při získávání psychomotorických dovedností se používají vzdělávací metody výuky, jako je hraní rolí, seznamy dovedností, technologie simulátorů, tréninky založené na scénářích a video ukázky (Filiz & Dikmen, 2017; McEnroe et al., 2020; Pivac et al., 2021 ). Chytré telefony a internet, které vstoupily do našich životů s vyvíjející se technologií, vedly studenty k tomu, aby si osvojili nová vzdělávací prostředí (McEnroe et al., 2020). Studenti mají možnost snadno přistupovat k aplikacím kurzů, které chtějí zkoumat nebo sledovat na internetu. Tato situace odhalila potřebu změnit přístup dnešních studentů ošetřovatelství k metodám učení. Zejména videa s tréninky založenými na dovednostech usnadňují studentům ošetřovatelství naučit se dovednosti (Mete & Uysal, 2010). Využití video ukázek ve vzdělávání a školení může zpříjemnit učení vizualizací informací a také přispět k posílení získaných informací, jejich uchování v paměti a zapamatování si je v budoucnu. Použití videa dovednosti, kterou mají získat v procesu učení, umožňuje studentům vizualizovat a interpretovat dovednost ve své mysli (Korhan et al., 2016).

Metoda video modelování, založená na Bandurově teorii sociálního učení a upravená z aplikované analýzy chování, se zaměřuje na to, aby se jednotlivec učil pozorováním. Video sebemodelovací praktiky se používají k osvojení nových dovedností, plynulosti dříve získaných dovedností a omezení problémového chování. Tato praxe se poprvé objevila na počátku 70. let 20. století a její použití ve vzdělávacím prostředí se ve srovnání s jinými metodami rozvíjelo pomaleji (Buggey & Ogle, 2012). Jedná se o praxi založenou na zobrazování obrázků jednotlivců provádějících cílové chování vhodným způsobem, aby jim bylo umožněno projevovat nové chování nebo dovednosti (Dowrick & Hood, 1981).

Pro studenty ošetřovatelství je velmi důležité rozpoznat své vlastní schopnosti, rozvíjet své dovednosti a převzít odpovědnost za své učení. Ve studii zkoumající metody preferované vysokoškolskými studenty ošetřovatelství při osvojování psychomotorických dovedností požadovaných pro klinickou praxi studenti uvedli, že laboratorní praxe klinických dovedností jim pomohla naučit se samostatně, cítili větší pocit kontroly a cítili se jistější v péči o pacienta (Ekeri Açıkgöz & Karaca, 2014).

Stejně jako učební metody používané ve výchově a výcviku studentů ošetřovatelství je hodnocení rozvinuté dovednosti, schopnost studenta vidět chyby studenta a rozpoznat tyto chyby stejně důležité jako metody učení používané ve výchově a výcviku.