Effekt av videobasert undervisning på ferdigheter i urinkateterisering

I sykepleierutdanningen har kombinasjonen av kognitiv, psykomotorisk og holdningsmessig atferd en viktig plass i tilegnelsen av faglig kompetanse. Ved tilegnelse av psykomotoriske ferdigheter brukes pedagogiske undervisningsmetoder som rollespill, ferdighetslister, simulatorteknologier, scenariobaserte treninger og videodemonstrasjoner (Filiz & Dikmen, 2017;McEnroe et al., 2020; Pivac et al., 2021 ). Smarttelefoner og internett, som har kommet inn i livene våre med den utviklende teknologien, har ført til at elevene har skaffet seg nye læringsmiljøer (McEnroe et al., 2020). Studenter har mulighet til enkelt å få tilgang til applikasjonene til kursene de ønsker å forske på eller se på internett. Denne situasjonen har avdekket behovet for å endre tilnærmingen til dagens sykepleierstudenter til læringsmetoder. Spesielt videoer med ferdighetsbasert opplæring legger til rette for at sykepleierstudenter kan lære ferdigheter (Mete & Uysal, 2010). Bruk av videodemonstrasjoner i utdanning og opplæring kan gjøre læring morsommere ved å visualisere informasjonen i tillegg til å bidra til å forsterke informasjonen som læres, holde den i minnet og huske den i fremtiden. Ved å bruke videoen av ferdigheten som skal tilegnes i læringsprosessen, kan elevene visualisere og tolke ferdigheten i tankene deres (Korhan et al., 2016).

Basert på Banduras sosiale læringsteori og tilpasset fra Applied Behaviour Analysis, tar Videomodelleringsmetoden sikte på at individet skal lære ved å observere. Video-selvmodelleringspraksis brukes til å tilegne seg nye ferdigheter, flyt i tidligere ervervede ferdigheter og reduksjon av problematferd. Denne praksisen dukket opp først på begynnelsen av 1970-tallet, og bruken av den i utdanningsmiljøer har utviklet seg langsommere sammenlignet med andre metoder (Buggey & Ogle, 2012). Dette er en praksis basert på å vise bilder av individer som utfører målatferden på riktig måte for å sette dem i stand til å vise ny atferd eller ferdigheter (Dowrick & Hood, 1981).

Det er svært viktig for sykepleierstudenter å anerkjenne sine egne evner, utvikle sine ferdigheter og ta ansvar for sin læring. I en studie som undersøkte metodene foretrukket av sykepleiestudenter for å lære de psykomotoriske ferdighetene som kreves for klinisk praksis, rapporterte studentene at laboratoriepraksis med kliniske ferdigheter hjalp dem å lære på egenhånd, de følte mer kontroll og følte seg mer trygge på pasientbehandlingen (Ekeri Açıkgöz & Karaca, 2014).

Like mye som læringsmetodene som brukes i utdanning og opplæring av sykepleierstudenter, er evalueringen av den utviklede ferdigheten, studentens evne til å se studentens feil og til å gjenkjenne disse feilene like viktig som læringsmetodene som brukes i utdanning og opplæring.