Effekt av videobaserad undervisning på färdigheter i urinkateterisering

Inom sjuksköterskeutbildningen har kombinationen av kognitiva, psykomotoriska och attitydmässiga beteenden en viktig plats i tillägnandet av professionell kompetens. I förvärvet av psykomotoriska färdigheter används pedagogiska undervisningsmetoder som rollspel, färdighetslistor, simulatorteknologier, scenariobaserade träningar och videodemonstrationer (Filiz & Dikmen, 2017;McEnroe et al., 2020; Pivac et al., 2021 ). Smartphones och internet, som har kommit in i våra liv med den utvecklande teknologin, har lett eleverna att skaffa sig nya lärmiljöer (McEnroe et al., 2020). Studenter har möjlighet att enkelt komma åt applikationerna för de kurser de vill undersöka eller titta på på internet. Denna situation har avslöjat behovet av att ändra inställningen till inlärningsmetoder hos dagens sjuksköterskestudenter. Speciellt videor med färdighetsbaserade utbildningar underlättar sjuksköterskestudenter att lära sig färdigheter (Mete & Uysal, 2010). Användningen av videodemonstrationer inom utbildning och träning kan göra lärandet roligare genom att visualisera informationen samt bidra till att förstärka den inlärda informationen, hålla den i minnet och komma ihåg den i framtiden. Genom att använda videon av färdigheten som ska förvärvas i inlärningsprocessen kan eleverna visualisera och tolka färdigheten i sina sinnen (Korhan et al., 2016).

Baserat på Banduras Social Learning Theory och anpassad från Applied Behaviour Analysis syftar Videomodelleringsmetoden till att individen ska lära sig genom att observera. Videosjälvmodelleringsmetoder används för att förvärva nya färdigheter, flyta tidigare förvärvade färdigheter och minska problembeteenden. Denna praxis uppstod först i början av 1970-talet och dess användning i utbildningsmiljöer har utvecklats långsammare jämfört med andra metoder (Buggey & Ogle, 2012). Detta är en praxis som bygger på att visa bilder av individer som utför målbeteendet på lämpligt sätt för att göra det möjligt för dem att uppvisa nya beteenden eller färdigheter (Dowrick & Hood, 1981).

Det är mycket viktigt för sjuksköterskestudenter att känna igen sina egna förmågor, utveckla sina färdigheter och ta ansvar för sitt lärande. I en studie som undersökte de metoder som föredrogs av sjuksköterskestudenter på grundutbildningen för att lära sig de psykomotoriska färdigheter som krävs för klinisk praktik, rapporterade studenter att kliniska färdigheter laboratorieövningar hjälpte dem att lära sig på egen hand, de kände mer kontroll och kände sig mer säkra på patientvården (Ekeri Açıkgöz & Karaca, 2014).

Lika mycket som de inlärningsmetoder som används i utbildning och träning av sjuksköterskestudenter, utvärderingen av den utvecklade färdigheten, studentens förmåga att se studentens misstag och att känna igen dessa misstag är lika viktiga som de inlärningsmetoder som används inom utbildning och träning.