Effect van videogebaseerd onderwijs op urinekatheterisatievaardigheden

In het verpleegkundig onderwijs speelt de combinatie van cognitief, psychomotorisch en attitudinaal gedrag een belangrijke plaats bij het verwerven van professionele vaardigheden. Bij het verwerven van psychomotorische vaardigheden wordt gebruik gemaakt van educatieve lesmethoden zoals rollenspellen, vaardighedenlijsten, simulatortechnologieën, scenariogebaseerde trainingen en videodemonstraties (Filiz & Dikmen, 2017; McEnroe et al., 2020; Pivac et al., 2021 ). Smartphones en internet, die met de zich ontwikkelende technologie in ons leven zijn gekomen, hebben ertoe geleid dat studenten nieuwe leeromgevingen hebben verworven (McEnroe et al., 2020). Studenten hebben de mogelijkheid om eenvoudig toegang te krijgen tot de toepassingen van de cursussen die ze willen onderzoeken of bekijken op internet. Deze situatie heeft de noodzaak aan het licht gebracht om de benadering van de huidige verpleegkundestudenten ten aanzien van leermethoden te veranderen. Vooral video's met op vaardigheden gebaseerde trainingen faciliteren verpleegkundestudenten om vaardigheden te leren (Mete & Uysal, 2010). Het gebruik van videodemonstraties in onderwijs en opleiding kan het leren leuker maken door de informatie te visualiseren en bij te dragen aan de versterking van de geleerde informatie, door deze in het geheugen te houden en in de toekomst te onthouden. Door de video te gebruiken van de vaardigheid die tijdens het leerproces moet worden verworven, kunnen leerlingen de vaardigheid in hun hoofd visualiseren en interpreteren (Korhan et al., 2016).

Gebaseerd op de sociale leertheorie van Bandura en aangepast op de toegepaste gedragsanalyse, is de videomodelleringsmethode erop gericht dat het individu leert door te observeren. Video-zelfmodelleringspraktijken worden gebruikt voor het verwerven van nieuwe vaardigheden, het beheersen van eerder verworven vaardigheden en het verminderen van probleemgedrag. Deze praktijk ontstond begin jaren zeventig en het gebruik ervan in het onderwijs heeft zich langzamer ontwikkeld dan bij andere methoden (Buggey & Ogle, 2012). Dit is een praktijk die gebaseerd is op het tonen van afbeeldingen van individuen die het doelgedrag op de juiste manier uitvoeren, zodat ze nieuw gedrag of nieuwe vaardigheden kunnen vertonen (Dowrick & Hood, 1981).

Het is erg belangrijk voor studenten verpleegkunde om hun eigen capaciteiten te herkennen, hun vaardigheden te ontwikkelen en verantwoordelijkheid te nemen voor hun leerproces. In een onderzoek naar de methoden die studenten verpleegkunde prefereren bij het leren van de psychomotorische vaardigheden die nodig zijn voor de klinische praktijk, rapporteerden studenten dat laboratoriumoefeningen met klinische vaardigheden hen hielpen zelfstandig te leren, dat ze meer gevoel van controle voelden en meer vertrouwen hadden in de patiëntenzorg (Ekeri Açıkgöz & Karaca, 2014).

Net zoals de leermethoden die worden gebruikt in het onderwijs en de opleiding van studenten verpleegkunde, zijn de evaluatie van de ontwikkelde vaardigheden en het vermogen van de student om de fouten van de student te zien en deze te herkennen net zo belangrijk als de leermethoden die in het onderwijs en de opleiding worden gebruikt.