标准化病人模拟在护理教育中的作用

研究材料和方法：

研究类型：该研究被设计为随机对照实验类型。

研究假设 假设1（H1）： H1：接受过标准化病人模拟培训的护生在隔离病人护理培训中的知识水平较高。

假设2（H2）：接受过标准化病人模拟培训的护生在隔离病人护理培训中具有更高的技能水平。

假设3（H3）：接受标准化病人模拟训练的护生在隔离病人护理培训中的满意度更高。

研究对象和样本：研究对象由伊斯坦布尔一所基础大学的高年级学生组成（N=110）。 该研究于 2022-2023 学年春季学期在“护理原理”课程范围内进行。 进行功效分析以确定参与研究的人数。 作为相关文献中的类似研究，Park & Kim（2020）在研究中计算出知识水平差异的效应大小为 0.857（28）。 为了超过确定研究功效的 95% 值，确定了 62 人（df=60；t=1.671），其中分组 31 人，显着性水平为 5%，效应大小为 0.857 ，应该达到。 考虑到测试的高功效和研究中的损失，总共覆盖了 80 名学生（40 名实验学生；40 名对照学生）。

数据收集工具：采用《学生信息表》、《隔离病人护理知识测试》、《隔离病人护理技能评估表》和《培训方法满意度调查》收集数据。

数据分析：使用SPSS（社会科学统计包）Windows 22.0软件对研究中获得的数据进行分析。 在数据评估中使用数量、百分比、平均值、标准差作为描述性统计方法。 分析峰度和偏度值以确定研究变量是否呈正态分布。 在相关文献中，变量在+1.5和-1.5（32）、+2.0和-2.0（33）之间的峰度和偏度值的结果被接受为正态分布。 确定变量呈正态分布。 使用卡方和费舍尔精确检验分析独立组中分类变量比率之间的差异。 T检验用于比较两个独立组之间的定量连续数据。 相关组 t 检验用于比较组内测量值。