卡塔尔小学教师识别学童学习障碍的教育计划的开发、验证和测试 (LD - Learning)
目的 本研究的目的是开发、验证和测试卡塔尔小学教师识别学童学习障碍的教育计划 目标
- 制定并验证小学教师识别儿童学习障碍的教育计划
- 评估有关识别儿童学习障碍的教育计划的有效性。
本研究的目的是开发和验证小学教师识别学习障碍的教育计划，焦点小组讨论将指导构建问卷以评估教师的知识水平并开发和验证学习障碍的教育模块
研究概览
详细说明
教育是儿童成长的重要方面之一。 每个孩子都必须在正确的时间接受正确的教育。 教育的目的是以促进孩子的兴趣和需求的方式教育孩子。 每个孩子都有独特的学习方式。 学习是由于实践和经验而发生的任何持续的行动转变。 正如卡塔尔国家政策所表明的那样，每个儿童都应接受教育，以帮助其充分发挥潜力。
学习障碍（LD）是当今的一个世界性问题。 根据美国精神病学协会（2018）的数据，估计有 5% 至 15% 的学龄儿童患有 LD。正如《精神障碍诊断和统计手册》第五版（DSM-V-R，2013）所述，[8] 学习障碍是指学术技能大大低于基于实际年龄的预期分数的平均范围的情况（例如，比年龄人口平均分数至少低 1.5 个标准差）。 标准化阅读、数学测试、书面表达等方面的智力和学业成绩得分差异基本上低于实际年龄、智力和教育水平。 学习问题严重干扰了学业成绩或需要阅读、数学或写作技能的日常生活活动”。 常见的学习障碍包括阅读障碍、计算障碍、书写障碍、听觉和视觉处理障碍以及非语言学习障碍。
教师在所有教育系统中发挥着重要作用。 教师是儿童体力、智力、道德能力的创造者和塑造者，这赋予教师巨大的责任来训练自己识别普通学校的学习障碍儿童。普通学校每个教室都有一到两名学习障碍儿童。师范学校教师评估学习障碍的能力是一个关键因素。 这需要教师接受额外的培训计划，以识别患有智力障碍的小学儿童。
研究类型
注册 (估计的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习联系方式
- 姓名：Ramya Mun swamy, Masters
- 电话号码：+974-44398914 +974- 7799576
- 邮箱：RMUNUSWAMY@hamad.qa
参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
-
纳入标准：
该研究将包括：
- 在卡塔尔国私立学校任教的教师
- 教授印度课程的教师
- 教授英语、数学、环境科学和科学等科目的教师
- 能说和写英语的老师。
排除标准：
- 不愿意参加学习的老师
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：放映
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：实验 - 学习障碍教育模块
共有 67 个样本将接受早期识别学习障碍的教育模块
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数据收集期限为一年。
样本将平均分配给实验组和对照组。
社会人口统计数据以及小学教师对学习障碍的知识和态度将通过问卷访谈的方式进行评估。
对照组将获得有关学习障碍儿童的一般信息，而实验组将接受教育培训计划。
15 天后，将再次重复教育计划作为强化。
两组均间隔一个月进行前测和后测。
所需数据将通过问卷调查的访谈方法收集，为期一年。
将使用学习障碍教师能力识别清单对实验组进行能力评估，然后由教育辅导员验证能力。
作为研究的后续行动，间隔一个月后，将收集每位教师的转介信息，以供研究人员参考。
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其他：控制
共有67个样本将获发早期识别学习障碍的教育小册子
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共向67个样本发放教育小册子
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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小学教师知识水平将提高
大体时间：4周
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在研究结束时，
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4周
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合作者和调查者
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (估计的)
初级完成 (估计的)
研究完成 (估计的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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